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3当冲突发生教案教学设计2课时

一、课程基本信息

*适用学段：小学高年级至初中低年级

*课时：2课时

*课程类型：心理健康教育/主题班会课

二、设计理念

本教案以学生的现实生活为出发点，遵循“生活即教育”的原则。冲突是人际交往中不可避免的现象，尤其在青少年群体中，由于自我意识的发展和社交技能的尚不完善，冲突更容易发生。本课程旨在引导学生认识冲突的普遍性与客观性，理解冲突产生的多种原因，探索冲突带来的不同影响，并初步学习运用积极、建设性的方式应对和解决冲突，培养学生的情绪管理能力、换位思考能力和有效沟通能力，促进其健康人格的形成和良好人际关系的建立。

三、教学目标

1.认知目标：

*了解冲突是生活中常见的现象，认识到冲突本身并无绝对的好坏之分。

*初步理解冲突产生的常见原因（如需求不同、意见不合、误解、资源分配等）。

*知道应对冲突的不同方式及其可能导致的不同后果。

2.情感态度价值观目标：

*体验冲突带来的复杂情绪，学会正视和接纳冲突。

*培养对他人的尊重与理解，愿意尝试从不同角度看待问题。

*树立积极解决冲突的态度，相信通过努力可以化冲突为成长的契机。

3.能力目标：

*初步学会识别日常生活中的冲突情境及自己在冲突中的情绪反应。

*尝试运用“积极倾听”、“换位思考”、“表达感受与需求”等技巧与他人沟通，初步探索解决冲突的建设性方法。

*提升在模拟冲突情境中冷静思考和寻求共赢的能力。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生理解冲突产生的原因，认识到不同的冲突应对方式会带来不同结果，初步掌握积极沟通和解决冲突的基本技巧。

*教学难点：帮助学生将所学的冲突解决技巧内化为自身经验，并能尝试运用到实际生活中的冲突情境中；培养学生在冲突中保持冷静、换位思考和寻求共赢的意识。

五、教学准备

*教师准备：

*制作PPT课件（包含冲突情境图片、短视频片段、案例故事、活动提示等）。

*准备“冲突情境”卡片（描述不同类型的简单冲突场景）。

*准备白板或大张纸、彩色笔、便签纸。

*（可选）准备一些小奖品或鼓励性贴纸。

*学生准备：

*笔记本、笔。

*（可选）提前回顾一次自己经历过或观察到的小冲突。

六、教学过程

第一课时：认识冲突——当“火花”出现时

（一）暖身活动：“我说你做”大挑战（约5分钟）

1.活动规则：教师快速发出指令，如“举左手”、“摸右耳”、“向右转”，学生根据指令做出相反的动作。

2.引导语：同学们，刚才这个小游戏感觉怎么样？是不是有时候会跟不上，或者和别人做得不一样？当我们的想法、动作不一致时，可能会有些小混乱，甚至小“火花”。在我们的生活中，也常常会遇到类似的情况，当不同的想法、需求碰撞在一起，就可能产生——冲突。今天，我们就一起来聊聊“当冲突发生时”这个话题。（板书：当冲突发生时）

（二）主题导入：冲突是什么？（约10分钟）

1.图片/短视频导入：

*展示几组图片或播放一个简短的动画片段（内容为学生生活中常见的小冲突场景，如：两人争抢玩具、因意见不合而争吵、小组合作中分工不均等）。

*提问：“同学们，看到这些画面，你们想到了什么？这是一种什么情景？”（引导学生说出“冲突”）

2.自由发言：“在你的生活中，有没有遇到过或者看到过类似的冲突？能简单和我们分享一下吗？”（鼓励学生大胆发言，教师注意引导，避免具体指向某人或过于负面的描述，强调普遍性）

3.小结与定义：

*教师根据学生的发言，总结冲突的普遍性：“看来，冲突就像我们生活中的小插曲，在家庭、学校、和朋友相处时都有可能发生。”

*提问：“那么，到底什么是冲突呢？”（引导学生用自己的话概括）

*教师小结：“冲突通常指的是当两个人或多个人的想法、需求、目标不一样，或者意见不合，并且都想坚持自己的想法时，所产生的一种紧张或不愉快的状态。”（板书：一、冲突是什么？——想法、需求、意见不合→紧张、不愉快）

（三）深入探究：冲突从哪里来？（约15分钟）

1.头脑风暴“冲突的种子”：

*引导语：“既然冲突这么常见，那你们觉得，冲突通常是怎么产生的呢？我们来当一回小侦探，找找冲突的‘种子’都有哪些。”

*教师在白板上写下“冲突的种子”，引导学生思考并列举可能导致冲突的原因。

*学生自由发言，教师将关键词记录在白板上（如：误会、意见不同、争抢东西、不守规则、开玩笑过度、情绪不好、缺乏沟通等）。

2.案例分析：

*呈现一个贴近学生生活的简单冲突案例（如：小明和小李约好一起去打球，小明等了很久小李没来，后来发现小李忘了。小明很生气。）

*小组讨论：“这个案例中，冲