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人教新课标六年级下册语文教案口语交际·习作三教学设计

本次口语交际与习作安排在六年级下册的第三单元，是在学生具备了一定的口语表达能力和书面写作基础之后进行的综合训练。本单元的主题围绕“让真情自然流露”展开，旨在引导学生关注生活中的点滴感悟，学会捕捉并细腻地表达自己的真实情感。口语交际环节侧重于引导学生敞开心扉，就自己印象深刻的“第一次”经历进行交流，分享其中的酸甜苦辣；习作则在此基础上，要求学生将这一“第一次”的经历具体、生动地记录下来，做到内容真实、情感真挚。

这一设计遵循了“由说到写，以说促写”的教学原则，符合学生的认知规律和语言发展特点。通过口语交际，可以帮助学生梳理思路，明确表达的重点和顺序，为后续的习作打下坚实的基础。而习作则是口语表达的深化与提升，要求学生在“说清楚”的基础上，进一步做到“写具体、写生动、写感人”。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生围绕“难忘的‘第一次’”这一话题，清楚、具体地讲述自己的经历，努力用语言打动他人。

2.在口语交际的基础上，学习将自己印象最深的“第一次”经历写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。

3.学习运用恰当的描写方法（如动作、语言、神态、心理活动等）来表现人物的情感和事件的经过。

4.培养学生认真倾听、乐于表达、善于评价的口语交际能力。

（二）过程与方法

1.通过创设情境、小组讨论、全班交流等多种形式，激发学生表达的欲望。

2.引导学生在交流中相互启发，学习他人的表达技巧，完善自己的思路。

3.鼓励学生独立构思，自主写作，并通过同伴互评、教师点评等方式进行修改和完善。

（三）情感态度与价值观

1.感受生活中的新奇与挑战，体会“第一次”经历带来的成长与感悟。

2.培养学生热爱生活、乐于体验、勇于尝试的积极人生态度。

3.学会尊重他人的感受，在交流与分享中增进理解与友谊。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.口语交际中，引导学生把“第一次”经历的经过说清楚、说具体，突出当时的感受。

2.习作中，指导学生将“第一次”的经历写具体，运用细节描写来表现真情实感。

（二）教学难点

1.如何引导学生克服表达的畏难情绪，敢于并善于表达自己内心的真实感受。

2.习作中，如何将抽象的“感受”通过具体的事例和细节描写生动地展现出来，避免空泛抒情。

四、学情分析

六年级的学生，已经历了不少生活事件，内心世界日渐丰富，对于“第一次”的经历通常会有较为深刻的印象和独特的感受。他们具备了一定的口头表达能力和书面写作能力，能够基本完整地叙述一件事情。

然而，部分学生在口语表达时可能不够主动，或表达不够流畅、具体；在习作中，也可能存在叙事平淡、情感表达不够真切、细节描写欠缺等问题。因此，教学中需要创设宽松和谐的氛围，鼓励学生大胆表达，并通过有效的引导和示范，帮助他们提升表达的质量。同时，六年级学生正处于小学向初中过渡的关键时期，引导他们回顾和品味成长中的“第一次”，对其情感态度价值观的形成也具有积极意义。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含一些能引发学生共鸣的“第一次”场景图片或短视频）、小卡片（用于学生记录关键词或感受）。

2.学生准备：回忆自己印象最深刻的“第一次”经历，思考当时的情景和感受，可以简单列出提纲或关键词。

六、教学课时

建议2课时（口语交际1课时，习作指导与初稿1课时，习作讲评与修改可另安排1课时，此处主要阐述前两课时的设计）。

七、教学过程

第一课时：口语交际——难忘的“第一次”

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在我们成长的道路上，会遇到许多“第一次”。第一次做饭，第一次独自走夜路，第一次参加比赛，第一次养小动物……这些“第一次”就像一颗颗珍珠，串起了我们难忘的童年记忆。今天，就让我们敞开心扉，一起来分享这些珍贵的“第一次”，分享其中的酸甜苦辣，好吗？

2.板书话题：难忘的“第一次”。

3.引导学生初步交流：提到“第一次”，你首先想到了什么？能用一两个词说说当时最大的感受吗？（学生自由发言，教师简要点评，营造轻松氛围）

（二）明确要求，示范引路

1.师：刚才大家都说到了自己的一些“第一次”和感受。要把“第一次”的故事讲好，让听的人也能感受到你的心情，我们需要注意些什么呢？（引导学生思考：说清楚事情的经过，讲出当时的感受，声音响亮，态度自然等）

2.教师根据学生的回答，总结并板书口语交际要求：

*说清楚：时间、地点、人物、经过。

*说具体：抓住当时印象最深的情景、动作、语言、心理活动。

*说感受：真实表达自己的心情和从中得到的启示。

3.教师示范（或播放一段优秀的口语表达视频）：选择一个贴近学生生活的“第一次”经历，进行生动讲述