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人教部编版语文四年级上《精卫填海》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版语文四年级上册的一篇神话故事——《精卫填海》。这篇课文选自《山海经·北山经》，文字简练，意蕴深远，是传承中华优秀传统文化、培养学生意志品质的绝佳素材。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《精卫填海》是四年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文。《精卫填海》作为其中的一篇，篇幅虽短，仅35个字，却是中国古代神话中极具代表性的作品。它讲述了炎帝之女女娃溺亡于东海后，化为精卫鸟，衔木石以填东海的故事。

这篇课文的特点在于：

1.语言古奥简洁：作为文言文的雏形，其语言高度凝练，一字千金，需要学生细细品味。

2.情节曲折动人：虽短，但包含了起因、经过、结果，且精卫鸟的形象鲜明。

3.精神内涵丰富：精卫鸟所体现出的不屈不挠、坚韧不拔的精神，是中华民族精神的重要组成部分，具有深刻的教育意义。

因此，教学这篇课文，不仅要让学生理解故事内容，更要引导他们感受神话的魅力，体悟其中蕴含的精神力量，并初步接触文言文的语言特点，为后续学习打下基础。

二、说学情

四年级的学生，已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对故事性强的文本抱有浓厚的兴趣，尤其是神话故事，更是他们喜闻乐见的。在本单元之前，他们已经学习了《盘古开天地》，对神话的想象奇特、人物形象鲜明等特点有了初步的感知。

然而，本课作为一篇文言小品，对四年级学生而言仍存在挑战：

1.字词障碍：“炎帝”、“少女”、“溺”、“衔”、“堙”等字词的理解和认读是首要障碍。

2.句式差异：文言文中的语序（如“女娃游于东海”的状语后置）与现代汉语有所不同，可能造成理解困难。

3.深层理解：对于精卫填海这一行为的象征意义及其所体现的精神品质，学生较难自主感悟，需要教师的有效引导。

因此，教学中应充分考虑学生的认知特点，化难为易，循序渐进，激发他们的学习兴趣。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识“帝、曰、溺、返、衔”等生字，会写“帝、溺、返”等字。

*正确、流利地朗读课文，背诵课文。

*结合注释和上下文，初步理解文言文的大意，能用自己的话讲讲这个故事。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、品读），感受文言文的韵律和节奏。

*运用联系上下文、借助注释、看图想象等方法理解词句意思，培养初步的文言文阅读能力。

*通过小组讨论、师生对话等方式，探究精卫形象的特点及其精神内涵。

3.情感态度与价值观：

*感受精卫鸟不屈不挠、坚持不懈的精神，体会古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和坚定意志。

*激发对中国古代神话故事的兴趣，培养对中华优秀传统文化的热爱。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：

*正确、流利地朗读并背诵课文。

*理解课文大意，能用自己的话讲述故事。

*教学难点：

*理解重点字词（如“溺”、“衔”、“堙”）的含义，体会文言文语言的简洁凝练。

*感悟精卫鸟不屈不挠、坚韧不拔的精神，并思考这种精神在现实生活中的意义。

五、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过图片、音频或教师的生动描述，创设神话情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读品味法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中感知文本，体会语感，加深理解。

3.启发点拨法：针对学生理解困难之处，如重点字词的含义、精卫行为的意义等，教师进行适时、适度的启发和点拨，引导学生深入思考。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等辅助手段，直观呈现教学内容，帮助学生理解。

*学法：

1.自主探究法：引导学生借助注释、工具书，尝试独立理解字词和句子的意思。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深对文本的理解，共同解决疑难问题。

3.诵读感悟法：鼓励学生通过反复朗读，体会文言文的韵味，感悟人物情感和精神。

4.想象联想法：引导学生展开想象，将简练的文字转化为生动的画面，丰富对故事和人物的感知。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)激趣导入，走近神话