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高职生就业能力研究的概念界定与理论基础

目录

TOC\o1-3\h\u11787高职生就业能力研究的概念界定与理论基础 1

56411.1相关概念界定 1

118891.1.1就业能力 1

56971.1.2高职院校学生 2

95151.1.3高职院校学生的就业能力 2

228001.1.4高职学生就业能力维度 3

164841.2相关理论基础 4

211371.1.1.学生发展理论 4

40971.1.2职业生涯理论 5

221391.1.3能力本位教育理论 6

139791.1.4人力资本理论 8

1.1相关概念界定

1.1.1就业能力

就业能力一词来自于英文的employability，直译是能够实现就业的能力。在美国这个能力也被称为必要技能(necessaryskills或者)受雇用所需要的技能(skillsneededforemployment)。因为对这一能力的强调视角不同，各国对其称谓也有很大差别。比如在欧洲劳工部将其称为skillsforemployment或者是qualificationforemployment，意思是就业的技能或者是就业的资质。而法国人强调把原有的知识或者技能转化为工作能力的过程，所以把就业能力称之为crossingcompetencies或者是transferablecompetencies，也就是跨越或者转换的能力。在英国就业能力被认为是员工在职场上的核心技能(coreskills)或关键技能(keyskills)，是某一类工作岗位上所通用的共同技能(commonskills)。而德国把就业能力看作是员工的关键资质(keyqualifications)。

从国外关于就业能力的有代表性的别称中可以看出，国际上对能力一词的理解包含技能、资格、转换和能力几个方面。这种能力是一个涵盖多方面的系统，同时也是一种社会心理结构。首先，就业能力增强个人工作能力维度。“就业能力”毫无疑问是个体事业成功的关键因素。其次，就业能力也是在组织内部和跨机构获得和维持就业的能力。再者，就业能力还是工作人员能够识别和实现职业机会的能力。最后这种能力具有受需要的普遍性和核心性。

基于对就业能力这一概念的内涵的不同解释，产生了对就业能力的不同定义。英国工业联盟(CBI)把就业能力认定是个人拥有满足雇主和客户不断变化的需求所需的素质和能力，这种能力有助于实现其在工作中的愿望和潜力。

国际劳工组织(ILO)把就业能力定义为个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。

HillagePollard认为就业能力是在劳动力市场中通过可持续就业实现个人潜力的能力。就业能力取决于个人所获的知识、技能以及秉持的态度、呈现给雇主们和背景(包括希冀的环境、工作的社会环境以及寻求工作的经济背景)的个人处事风格等属性集合。

FugateM等认为个人的就业能力是一种以个人为中心、需要个人有效处理今天经济社会中发生的与职业相关的各种变化的建构，是一种能主动适应工作的能力。

由此可见，虽然关于就业能力的界定并不统一。各方在界定就业能力的过程中，普遍强调以下特征：

一是适应性。就业能力要满足需求。这种需求既包括个人对自身发展等内在需求，又包括对雇主、劳动力市场等外在需求;

二是灵活性。就业能力是可持续、可发展、可变化的，要能够及时应对社会经济等各种变化所提出的挑战;

三是互动性。就业能力强调的不是单纯的适应工作，而是要实现有意义的就业，要与劳动力市场进行互动。

基于以上对就业能力的称谓及其定义的分析，本研究把就业能力定义为个体认知、识别、适应、胜任、并且依据环境不断发展就业机会的能力。

1.1.2高职院校学生

高职院校大学生指国家认定为高等职业技术学校的高等学校的在读大学生，简称高职院校学生。

1.1.3高职院校学生的就业能力

由于观察的视角，不同国内外学者对高职院校学生的就业能力有不同的界定。本研究根据上文对就业能力的界定和对高职院校学生的界定认为，高职院校大学生就业能力是指高等职业技术学院在读生在校期间以就业为目标，接受高职院校的培养并通过专业学习和专业实践及社会实践的培养过程所获得的一般或基础能力以及日后获取职位、适应岗位和实现自我发展的能力，即专业能力、适应能力、职业生涯规划能力、创新创业能力和顺利得到就业机会的能力的总和。

1.1.4高职学生就业能力维度

要进一步明确就业能力的内涵，并深入探究提高就业能力的路径，就需要厘清就业能力的结构。

现有文献显示，FugateMetal.提出了三个维度的就业能力模型，即:职业认同、个人适应力、社会和人力资本。

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