校园空间规划师：《我们的校园》主题沙盘设计与制作（六年级综合实践活动）.docxVIP

校园空间规划师：《我们的校园》主题沙盘设计与制作（六年级综合实践活动）

一、教学内容分析

??本课隶属小学六年级综合实践活动课程“设计与制作”领域，其核心是引导学生运用跨学科知识，完成一项综合性、创造性的实物作品——校园主题沙盘。从《义务教育课程方案（2022年版）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》审视，本课教学坐标清晰：在知识技能层面，它要求学生整合运用数学（比例尺计算、几何图形）、美术（构图、色彩、造型）、劳动技术（工具使用、材料加工）及地理（空间方位、布局规划）等多学科知识，完成从二维图纸到三维模型的转化，这是对小学阶段相关学科知识的综合应用与升华。在过程方法上，课标倡导的“项目式学习”、“做中学”理念在此得到充分体现，学生将亲历“明确任务勘察设计选择材料动手制作评价优化”的完整实践流程，锤炼规划、探究、协作与问题解决的综合能力。在素养价值层面，沙盘制作不仅是技术活动，更是深度的审美创造与社会性学习。学生通过再现熟悉的校园环境，能深化对校园空间功能与文化的理解，培育空间规划意识、审美感知力、精益求精的工匠精神，以及在团队协作中的沟通包容与责任感，实现“物化成果”与“人的成长”的统一。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：六年级学生已具备基本的测量、计算、简单手工制作能力，对校园布局有感性认识，好奇心强，乐于动手合作。然而，潜在障碍在于：其一，从二维平面规划到三维立体建构存在认知跨度，空间想象力与整体规划能力有待引导；其二，在复杂项目协作中，可能出现分工不均、进度不一、意见分歧等状况；其三，对比例尺的精确应用及材料特性的把握可能不足。为此，教学将设计“分层任务卡”与“协作角色轮换表”，为不同能力倾向的学生（如“测量员”、“设计师”、“工程师”、“协调员”）提供差异化支架。课堂中将通过“设计草图评审会”、“制作进度站会”等形成性评价节点，动态观察学生表现，及时介入指导。对于困难学生，提供“比例尺计算辅助卡”和“结构搭建模板”；为学有余力者设置“创意升级挑战”，如增加动态元素或环保能源设计，确保所有学生在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能阐释沙盘作为空间模型的基本要素与功能，理解并准确应用比例尺进行实地尺寸与模型尺寸的换算；能系统陈述校园沙盘从规划、选材到制作的核心步骤与技术要求，构建起一个关于“规划设计制作”的层次化知识结构。

??能力目标：学生能够以小组为单位，合作完成校园局部或整体的勘察、数据记录与平面草图绘制；能够根据设计方案，合理选择并安全使用工具对泡沫板、彩纸、黏土等材料进行切割、塑形与组装；初步掌握在制作过程中依据实际情况调整优化原设计方案的应变能力。

??情感态度与价值观目标：在小组合作中，学生能主动承担角色任务，积极倾听同伴意见，理性沟通并协商解决分歧，共同维护制作成果，体验集体创作的成就感。通过再现校园景观，深化对校园文化的认同感与归属感。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的系统规划思维与空间建模思维。引导学生将复杂的校园空间解构为不同功能区域，思考其内在联系与布局逻辑，并通过比例缩放、材料象征等手法，完成从真实空间到概念模型的抽象与再创造过程。

??评价与元认知目标：引导学生依据师生共同制定的沙盘评价量规，对小组及他组作品进行多维度（如科学性、美观性、创新性、协作性）的评价与反思；能回顾并总结项目执行过程中的成功经验与遇到的困难，思考未来类似项目中可以改进的策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：校园沙盘的整体规划设计与比例尺的精确应用。此重点确立的依据在于，它直接对应综合实践活动中“项目设计与规划”这一核心能力，是统领整个制作过程的“大脑”环节。精确的比例尺应用确保了沙盘的科学性与可信度，是连接数学知识与实践操作的枢纽，对培养学生严谨求实的科学态度和系统规划能力具有奠基作用。

??教学难点：从二维平面设计到三维立体模型的顺利转化，以及在合作中实现创意整合与高效执行。难点成因在于，这需要学生克服空间想象的抽象性，将平面图纸上的线条与标注，通过材料的立体加工予以实现，涉及跨媒介的思维转换。同时，小组合作中个人创意与集体方案的融合、任务分工与进度协调，是对学生社会性情感与元认知能力的综合挑战。突破方向在于提供清晰的“建模三步法”脚手架和结构化的“小组协作公约”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：校园平面图、航拍照片或视频；优秀沙盘作品图片集；多媒体课件（含比例尺教学微视频）；《沙盘制作学习任务单》（含分层任务卡、评价量规）。

1.2材料与工具：各规格泡沫板、KT板作为基底；彩色卡纸、超轻黏土、树粉、草皮纸等装饰材料；安全剪刀、美工刀、尺子、胶水、双面胶等制作工具；部分成品微缩模型（如小人、桌椅）供选择使用。

2.学生准