基于思辨性思维的高中论说类文言文阅读教学研究.pdfVIP

摘要

摘要

随着新时代核心素养教育的深化与《普通高中语文课程标准》对思维发展的明

确要求，培养学生思辨性思维成为语文教学的重要任务。当前高中文言文教学仍存在

重知识传授轻思维培养、重文本解读轻逻辑分析等问题，而兼具理性思辨特质与传统

文化价值的论说类文言文，为改善这一现状提供了关键载体。本文聚焦论说类文言文

教学，旨在探索思辨性思维培养的有效路径。

文章总共分为五个部分：第一部分为绪论，主要介绍研究背景、研究意义、国内

外研究现状、研究的思路与创新之处。第二部分界定“论说类文言文”“思辨性思维”

等相关概念，分析高中教材论说类文言文选篇情况，论证其思辨性思维培养价值及可

行性与必要性。第三部分通过问卷调查、教师访谈与案例分析，系统调研论说类文言

文教学中思辨性思维培养现状，发现当前教学取得的成果包括扎实文言基础知识、注

重启发性问题、关注读写结合，存在问题有学生层面文体认知模糊、质疑能力不足、

推理论证能力薄弱，教师层面受应试导向影响，教学模式单一，思维训练不足，逻辑

推理能力训练有待加强。第四部分针对存在问题提出三大教学策略：第一，立足文本

特质构建“质疑批判-推理论证-分析理解”的思辨性教学取向；第二，创新思辨活动

设计，引入图尔敏论证模型，借助角色扮演等活动激发思维交锋；第三，改良文言教

学方式，通过挖掘文本矛盾、辩证分析历史语境、设计对比阅读任务、补充逻辑知识

与跨学科资源整合推动文言文教学从知识本位转向思维本位。第五部分基于教学策略

设计《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》对比阅读教学案例。

关键词：高中语文论说类文言文思辨性思维思辨性阅读教学

I

Abstract

Abstract

Withthedeepeningofcoreliteracyeducationintheneweraandtheexplicitemphasis

oncognitivedevelopmentintheChineseCurriculumStandardsforSeniorHighSchools,

cultivatingstudents’criticalthinkinghasbecomeapivotaltaskinChineselanguage

teaching.However,currentclassicalChinesepedagogyinhighschoolsstillfaces

challengessuchasprioritizingknowledgetransmissionovercognitivedevelopmentand

emphasizingtextualinterpretationwhileneglectinglogicalanalysis.Argumentative

classicalChinesetexts,characterizedbytheirrationaldiscourseandculturalvalue,serveas

akeymediumtoaddresstheseissues.Thisstudyfocusesontheteachingofargumentative

classicalChinesetexts,aimingtoexploreeffectivestrategiesforfosteringcriticalthinking.

Thepaperisdividedintofiveparts:thefirstpartistheintroduction,whichmainly

introducesthebackgroundofthestudy,thesignificanceofthestudy,thecurrentstatusof

thestudyathomeandabroad,andtheideasandinnovationsofthestudy.Theseco