原创力文档- 0
- 0
- 约3.26千字
- 约 9页
- 2026-02-10 发布于河北
- 举报
勤且艰若此，今安在哉？——《送东阳马生序》深度梳理与感悟
一、序跋之体，劝勉之作：关于本文
《送东阳马生序》是明代文学家宋濂写给同乡晚辈马君则的一篇临别赠言，属于“赠序”类文体。这类文体通常是文人雅士临别时以言相赠，表达劝勉、期许、祝愿或抒发离情别绪。宋濂此文，重心在于“劝勉”，通过回顾自身早年求学的艰辛经历，对比当下太学生学习条件的优越，勉励马生珍惜机遇，勤奋向学，专心致志，以期有所成就。文章言辞恳切，现身说法，情理交融，具有极强的感染力和教育意义。
二、内容理解与主旨把握
1.核心内容回顾：
文章开篇即点出“余幼时即嗜学”，为全文奠定基调。随后，作者细致描绘了自己青少年时期求学的种种艰难：
*求书之难：家贫无书，只能“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”，即使“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，也不敢稍有懈怠，其刻苦可见一斑。
*从师之艰：“趋百里外”寻访名师，“德隆望尊”的老师，弟子众多，作者“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”，遇其叱咄，则“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”，足见其求师之诚与恭敬。
*奔走之劳与生活之苦：“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”，到达学舍后，“四支僵劲不能动”。生活上，“缊袍敝衣”，与“烨然若神人”的同舍生形成鲜明对比，但作者却“略无慕艳意”，因为“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。
作者通过这些具体生动的叙述，展现了自己不畏艰难、刻苦求学的精神。
2.对比手法的运用：
文章的显著特点之一是多处运用对比，以突出主旨。
*自身求学之艰与太学生学习条件之优越对比：作者将自己当年无书、无师、远行、衣食粗劣的境况，与当今太学生“有廪稍之供”、“有裘葛之遗”、“坐大厦之下而诵《诗》《书》”、“未有问而不告，求而不得者也”的优越条件进行对比，强调了太学生学习环境的可贵。
*同舍生的奢华与自己的贫寒对比：突出作者“以中有足乐者”，即精神追求超越物质享受的境界。
通过这些对比，自然引出对马生的劝勉：既然条件如此优越，更应勤奋学习，否则“岂他人之过哉”。
3.主旨思想：
本文的主旨在于劝勉马生（以及后世读者）要珍惜良好的学习条件，专心致志，勤奋苦学，以精神上的富足战胜物质上的匮乏，最终成就学业。其核心精神是“业精于勤，荒于嬉”，强调主观努力的重要性。
三、文言知识积累
1.重点实词：
*嗜：爱好，特别喜欢。（余幼时即嗜学）
*致：得到。（无从致书以观）
*假借：借。（每假借于藏书之家）
*弗之怠：弗，不；之，代词，指抄书。（不敢稍逾约）
*走：跑。（录毕，走送之）
*逾约：超过约定的期限。（不敢稍逾约）
*既加冠：加冠，古代男子二十岁行加冠礼，表示成年。（既加冠，益慕圣贤之道）
*患：担心，忧虑。（又患无硕师名人与游）
*硕师：学问渊博的老师。（又患无硕师名人与游）
*叩问：请教。（从乡之先达执经叩问）
*德隆望尊：道德高尚，声望卓著。（先达德隆望尊）
*填：挤满。（门人弟子填其室）
*辞色：言辞和脸色。（未尝稍降辞色）
*援：引，提出。（援疑质理）
*质：询问。（援疑质理）
*俯身倾耳：弯下身子，侧着耳朵（表示尊敬而专心）。（俯身倾耳以请）
*叱咄：训斥，呵责。（或遇其叱咄）
*至：周到。（礼愈至）
*俟：等待。（俟其欣悦，则又请焉）
*负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。（负箧曳屣行深山巨谷中）
*皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。（足肤皲裂而不知）
*舍：学舍，书馆。（至舍，四支僵劲不能动）
*支：同“肢”，肢体。（四支僵劲不能动）
*媵人：指服侍的人。（媵人持汤沃灌）
*汤：热水。（媵人持汤沃灌）
*沃灌：浇洗。（媵人持汤沃灌）
*衾：被子。（以衾拥覆）
*寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。（寓逆旅，主人日再食）
*再食：提供两顿饭。（主人日再食）
*被绮绣：被，同“披”。穿着华丽的丝绸衣服。（同舍生皆被绮绣）
*缨：系帽的带子。（戴朱缨宝饰之帽）
*腰：用作动词，在腰间佩戴。（腰白玉之环）
*烨然：光彩照人的样子。（烨然若神人）
*缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮；敝，破。（余则缊袍敝衣处其间）
*慕艳：羡慕。（略无慕艳意）
*以中有足乐者：因为内心有足以快乐的事（指读书）。（以中有足乐者）
*口体之奉：指吃穿的供给。（不知口体之奉不若人也）
*廪稍：公家发给的粮食。（县官日有廪稍之供）
*裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。泛指四时衣服。（父母岁有裘葛之遗）
*遗：给予，赠送。（
文档评论（0）