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部编版五年级上册语文《四季之美》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册的一篇散文——《四季之美》。这篇课文以其清新隽永的语言，细腻独特的视角，为我们展现了四季更迭中不同时段的独特韵味。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元以“自然之趣”为主题，旨在引导学生感受自然的奇妙与美好，培养热爱自然、观察自然的习惯。《四季之美》作为单元的开篇之作，具有举足轻重的地位。它选自日本作家清少纳言的随笔集《枕草子》，文字简练质朴，却意蕴深长。作者没有刻意描绘四季的浓墨重彩，而是选取了每个季节中他认为最美的时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨，并捕捉了这些时刻中最具代表性的景物与动态，如黎明的微光、夜晚的萤火虫、黄昏的归鸦与大雁、早晨的落雪，营造出一种朦胧、宁静、和谐的意境美。

本文的语言极具特色：一是精炼传神，寥寥数笔便能勾勒出鲜明的画面，如“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”，色彩的渐变和动态感跃然纸上；二是饱含情感，字里行间流露出作者对自然的热爱和对生活的细腻观察；三是富有画面感和节奏感，适合反复品读，引导学生想象和感受。

学习这篇课文，不仅能让学生感受四季的独特魅力，更能引导他们学习作者观察事物的角度和锤炼语言的方法，提升审美情趣和文学素养。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然景物有着天然的亲近感，也积累了一些描写景物的词语和句式。在之前的学习中，他们接触过不少写景状物的文章，对如何抓住景物特点进行描写有了一些了解。

然而，这篇课文的语言风格较为含蓄、典雅，与学生平时接触的现代白话文有所不同。对于“动态描写”的妙处、作者在平凡景物中发现“独特之美”的视角，以及文章所蕴含的那种“清寂”的审美情趣，学生理解起来可能存在一定的难度。他们可能更习惯于追求华丽的辞藻和强烈的情感冲击，而对这种“淡中有味”的文字体会不深。因此，教学中需要教师创设情境，引导学生反复诵读，细细品味，从平淡中读出韵味，从细微处感受真情。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，把握作者所描写的四季之美的具体景象。

2.过程与方法：通过品读、圈画、讨论、想象等方式，引导学生体会课文优美生动的语言，特别是动态描写的妙处。学习作者观察事物的细致入微和独特视角。

3.情感态度与价值观：感受四季景色的美丽，体会作者对自然的热爱之情，培养学生热爱生活、善于发现美的眼睛和心灵。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合课文特点和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：引导学生品读课文，感受作者所描绘的四季之美，体会课文语言的优美和生动，特别是动态描写的作用。

*教学难点：理解作者在平凡景物中发现独特美感的视角，以及文章所传递的那种宁静、淡雅的审美情趣，并尝试将这种感受迁移到自己的生活观察中。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：利用图片、音频或教师的语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生入境入情。

2.朗读品味法：“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、品读、赛读等），让学生在朗读中整体感知，在朗读中体会情感，在朗读中品味语言。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。

4.多媒体辅助法：运用多媒体课件展示四季美景，帮助学生直观感受，化抽象为具体。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花。

3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、精彩段落进行圈点勾画和批注，加深理解和感悟。

4.想象联想法：引导学生根据课文描述展开想象，感受文字背后的画面和意境。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词，把握课文主要内容。第二课时则是精读品味，体会语言，感悟情感，拓展延伸。下面，我重点说说第二课时的教学流程：

（一）复习导入，重温“美”

1.听写本课重点词语，如“黎明、红晕、漆黑、夜幕、降临、炭火、闲逸、未免”等，检查掌握情况。

2.提问：通过上节课的学习，我们知道作者认为四季中最美的时刻分别是什么？（生答：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄