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反馈教学法在高中思想政治课堂教学中的运用现状调研分析报告

目录

TOC\o1-3\h\u5448反馈教学法在高中思想政治课堂教学中的运用现状调研分析报告 1

11087一、反馈教学法在高中思想政治课堂教学中运用情况调查分析 2

8778（一）调查问卷构思和设计 2

25047（二）调查的基本情况 2

1699（三）数据统计与分析 3

15128二、反馈教学法在高中思想政治课堂教学中存在的不足 9

3480（一）教师反馈技能不足 9

32046（二）传统教学模式限制 11

5401（三）学生反馈意识不足 12

1410三、反馈教学法在高中思想政治课堂教学中存在不足的原因分析 14

1854（一）传统教学模式观念陈旧 14

22226（二）收集反馈信息渠道单一 14

16555（三）教师反馈操作技能不足 15

13458 15

21242（四）学生反馈信息意识薄弱 15

7706 16

19362（五）师生信息反馈处理滞后 16

为了解反馈教学法在高中思想政治课堂教学中的真实运用现状，本研究选取安徽省淮北市三所学校开展问卷调查，以促进反馈教学法在高中思想政治课堂教学中的运用。

一、反馈教学法在高中思想政治课堂教学中运用情况调查分析

（一）调查问卷构思和设计

本研究以“反馈教学法在高中思想政治课堂教学中的运用情况”为主题，将问卷调查分为学生版和教师版，问卷调查（学生版）共有13题，问卷调查（教师版）共有16题，全部是单选问题（见附录一、二）。

学生问卷调查共设置13个单选问题。其中，第1题了解学生对反馈教学法在课堂教学中的重要性认知情况；2-3题了解学生对影响反馈教学法在课堂教学中运用的因素认知情况；4题了解学生反馈教师提问的速度情况；5题了解学生反馈教师问题的途径情况；6-8题了解学生反馈问题的意识情况；9题了解学生对反馈法的期待发展方式情况；10-11了解学生对反馈教学法运用效果情况。

教师问卷调查调查共设置了16个问题。其中，1-2题是了解教师对干扰反馈教学法在课堂教学中运用的因素认知情况；3-4题了解教师对反馈教学法在课堂教学中的重要性认知情况；5-6题了解教师对反馈教学法的运用频率现状；7-11了解教师对反馈教学法运用方式现状；12题了解教师对反馈教学法的深层开发现状；13题了解教师对反馈教学法在课堂教学中的运用满意度情况。

（二）调查的基本情况

本次问卷调查选取安徽省淮北市第一中学、实验高级中学和淮北师范大学附属实验中学的部分高中师生作为调查对象进行问卷调查。本研究的问卷调查是分别向三所学校的高一、高二和高三均发100份，每个学校各发300份，共发放了900份，回收问卷900份，其中有效问卷855份，有效率为95%。本次研究主题对高中思想政治教师发放30份问卷调查，共收回30份，有效问卷为30份，有效率为100%。本次调查所有有效问卷的数据均使用excel办公软件进行统计与分析。

表3-1（研究对象：学生）

项目

分类

调查样本共855人

人数

百分比

性别

男

368

43.04%

女

487

56.96%

年级

高一

292

34.15%

高二

285

33.33

高三

278

32.51%

表3-2（研究对象：高中思想政治课教师）

项目

分类

调查样本共30人

人数

百分比

性别

男

13

43.33%

女

17

56.67%

任教年级

高一

12

40%

高二

8

26.67%

高三

10

33.33%

您的教龄

1-3年

13

43.33%

4-6年

7

23.33%

7-10年

3

10%

11年以上

7

23.33%

（三）数据统计与分析

本次研究从师生在课堂教学中对反馈教学法的认知程度、运用现状和运用效果三个维度，全面考察反馈教学法在高中思想政治课堂教学中运用的整体情况。

1.师生对反馈教学法在高中思想政治课堂教学中的认知程度

（1）教师对反馈教学法在高中思想政治课堂教学中的认知程度

认知程度包括教师对干扰反馈教学法在课堂教学中运用的因素认知和反馈教学法在高中思想政治课堂教学中的重要性认知。根据表3-3可以了解到教师对反馈教学法的认知程度，一是教师对干扰反馈教学法在课堂教学中运用的因素认知，从反馈教学法在高中思想政治课堂教学中运用的问卷调查结果上看，43.33%的教师认为反馈教学法受语言传递为主的教学方法干扰因素最大，50%的教师认为受课堂时间有限、教师能力有限、学生层次不齐、教学内容繁重等诸多因素干扰。二是教师对反馈教学法在课堂教学中的重要性认知，从问卷调查的总体结果上看，70%的老师认为反馈教学法对提高课堂教学效果是有用的，70%的教师认为反馈教学法比较有利于课堂上师生情感促进。由此可见，反