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高中信息技术必修一：Shift键驱动下的数据高效录入与智能整理

一、教学内容分析

从《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》审视，本节课位于“数据与计算”模块中“数据处理与应用”部分，是学生掌握数字化工具、发展计算思维的关键节点。课标强调学生应“通过典型的应用实例，了解数据采集、分析和可视化的基本方法”，并“使用软件工具或平台对数据进行整理、组织、计算与呈现”。本课以Shift键为线索，串联起Excel中一系列高效、精准的数据编辑与整理操作，其核心知识图谱包括：利用Shift键进行连续区域的光标精准选择、行/列的批量智能插入与删除、跨单元格数据填充以及图形对象的对齐与微调。这些技能并非孤立的“快捷键”记忆，而是构建数据高效处理工作流的基础逻辑链，上承单元格基础操作，下启数据排序、筛选与公式应用，是提升数据处理自动化水平、摆脱低效鼠标依赖的重要转折点。

基于“以学定教”原则进行学情诊断：高一学生在初中阶段已接触过Excel基础操作，普遍掌握了鼠标拖拽、右键菜单等基本编辑方法，具备初步的数据表感知能力。然而，其操作习惯多停留于“所见即所得”的直观层面，对键盘与鼠标协同的高效范式缺乏系统认知，普遍存在操作冗余、效率低下、在批量处理时易出错的问题。兴趣点在于追求操作的“酷炫”与高效，但认知难点在于需要将零散的按键功能整合为一种基于“选择操作”模型的系统思维。教学需通过对比呈现、分步任务挑战，让学生直观感受效率落差，激发其掌握高效方法的内在动机。在过程评估中，将通过观察学生任务完成路径、分析随堂练习中的操作选择倾向，动态识别其思维是固守旧习还是转向新模型，并针对“快捷键记忆混淆”、“多步骤操作逻辑不清”等障碍，提供可视化快捷键提示卡、分步骤录屏微课等差异化支持。

二、教学目标

知识目标方面，学生将超越对Shift键“上档键”的单一认知，系统建构其在Excel中作为“扩展选择器”与“智能编辑触发器”的复合功能知识体系。具体表现为，能准确解释并演示Shift键在实现连续区域选取、批量插入/删除行/列、跨空白单元格填充以及对象精准对齐等四大场景中的应用逻辑，辨析其与Ctrl键（不连续选择）、鼠标拖拽（低效填充）在操作意图与结果上的本质区别。

能力目标聚焦于信息处理的效率与规范性。学生将能够在给定的数据整理任务中，自觉评估不同操作路径的效率，优先选用基于Shift键的高效工作流，独立、准确地完成从数据表结构调整、内容批量更新到对象规范排版的全过程操作，形成稳定的、可迁移的高效数据处理习惯。

情感态度与价值观目标旨在培养学生对工具效能优化的积极追求与精益求精的数字工匠精神。通过亲身体验从“手动繁琐”到“一键智能”的效率跃升，学生将体会到掌握核心工具逻辑带来的成就感与掌控感，在后续学习与生活中，养成主动探索软件高级功能、优化个人工作流程的积极态度。

学科思维目标核心在于发展系统性、模型化的计算思维。引导学生将Shift键的功能抽象为“确定操作起始边界”和“触发批量智能响应”的通用模型，并将此模型迁移至其他软件（如Word、图形设计软件）的相似操作情境中，学会用“模式识别”与“算法构建”的思维方式解决工具使用问题。

评价与元认知目标关注学习策略的反思与优化。课程将引导学生依据“操作步骤最少化、结果精准化”的原则，设计简单量规，对自身或同伴的任务完成过程进行评价；并鼓励学生反思从“不知”到“熟练应用”的学习路径，总结归纳“探索验证整合”的软件功能学习策略。

三、教学重点与难点

教学重点在于引导学生掌握并理解Shift键在实现“连续区域选择”与“智能插入/填充”两大核心功能中的应用逻辑与操作范式。其确立依据源于课标对“高效处理数据”的能力要求，以及信息素养中对“工具方法优化”的持续追求。这两项功能是突破原始、低效操作模式的关键，是构建后续所有高效操作（如对选定区域快速格式设置、公式复制）的基础，直接决定了学生数据处理流程的自动化水平与思维高度，属于必须牢固掌握的枢纽性技能。

教学难点预计在于学生固有操作习惯的扭转，以及“Shift+鼠标点击”定义区域与“Shift+方向键”微调扩展区域这两种精选择方式的灵活应用与场景区分。难点成因在于，学生长期依赖鼠标拖拽（易选错范围）和右键菜单插入（单次操作），形成了强烈的操作路径依赖。而利用Shift键进行选择，需要预先在头脑中确立“起点”与“终点”，这是一种“先规划后执行”的逆向思维，与学生惯用的“边操作边调整”的顺向思维存在认知跨度。突破方向在于设计对比强烈的认知冲突任务，并通过分解动作、慢镜头演示，将内在思维过程外显化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作交互式PPT课件，内含操作对比动画、分步骤任务指引图；准备一份存在多处需整理数