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《望岳》教学设计

一、教材分析

《望岳》是唐代伟大诗人杜甫的早期作品，也是他现存诗作中年代最早的一首。这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的气象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出诗人对祖国山河的热爱之情，更表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。

作为古典诗歌中的精品，《望岳》不仅具有极高的文学价值，其蕴含的积极进取精神对当代青少年也具有深刻的教育意义。在教材体系中，这首诗通常被安排在初中阶段，是学生接触杜甫诗歌、感受唐诗魅力、培养家国情怀的重要篇目。教学中，应引导学生在反复诵读中体会诗歌的意境美、语言美和情感美，理解诗歌所承载的文化内涵和精神价值。

二、学情分析

本课的教学对象为初中学生。这一阶段的学生已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够借助注释初步理解诗歌的字面意思。他们对祖国的名山大川抱有天然的好奇心，对英雄人物和励志故事也有浓厚的兴趣。

然而，学生在诗歌鉴赏方面仍存在一些不足：其一，对诗歌意象的深层含义把握不够精准；其二，对诗人情感的体会往往停留在表面，难以深入理解诗歌背后的时代背景和诗人的个人经历对其创作的影响；其三，在诵读技巧方面，如节奏、停顿、语气的把握尚需指导。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生由浅入深，逐步走进诗歌的意境，与诗人产生情感共鸣。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.识记并理解诗中的重点词语，如“岱宗”、“未了”、“钟”、“割”、“曾云”、“决眦”、“会当”、“凌”等，疏通诗句大意。

2.通过反复诵读，把握诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。

3.理解诗歌描绘的泰山雄伟壮丽的景象，学习诗人观察景物的角度和写景的技巧。

（二）过程与方法

1.通过自主学习、合作探究等方式，引导学生主动参与诗歌的解读过程。

2.运用诵读法、讨论法、情境创设法等多种教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生品味诗歌语言，感受诗歌意境。

3.鼓励学生联系生活实际和自身感悟，加深对诗歌主旨的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受泰山雄伟神奇的壮丽景色，培养热爱祖国大好河山的情感。

2.体会诗人青年时期积极进取、昂扬向上的精神风貌和远大的抱负，激励学生树立勇于攀登、积极进取的人生态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.反复诵读，品味诗歌语言，感受泰山的雄伟气势和诗人的豪迈情怀。

2.理解“会当凌绝顶，一览众山小”的深刻含义及其所蕴含的人生哲理。

（二）教学难点

1.体会诗歌中“钟”、“割”等关键字词的妙处，理解诗人是如何运用夸张、拟人等手法来表现泰山特点的。

2.结合诗人的生平经历，理解诗歌所展现的青年杜甫的精神境界。

五、教法学法

（一）教法

1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在诵读中整体感知，在诵读中体会情感，在诵读中领悟意境。

2.情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生直观感受泰山的雄伟，激发学习兴趣。

3.讨论点拨法：设置富有启发性的问题，组织学生讨论，教师适时点拨引导，引导学生深入思考，理解诗歌内涵。

4.问题引导法：以问题为主线，引导学生逐步深入文本，探究诗歌的意境和主旨。

（二）学法

1.自主探究法：引导学生借助工具书、注释等，自主疏通文意，初步感知诗歌内容。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受，分享学习成果，在合作中共同提高。

3.联想想象法：鼓励学生展开联想和想象，将诗歌语言转化为生动的画面，感受诗歌的意境美。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。说起名山，你们会想到哪些？（学生自由发言，如黄山、华山、庐山等）今天，我们将要一同走进一座被誉为“五岳之首”的名山，去领略它的雄姿，感受一位伟大诗人年轻时面对它所发出的千古慨叹。这座山就是——泰山！这位诗人就是——杜甫！今天我们学习他的早期诗作——《望岳》。（板书课题及作者）

（设计意图：从学生熟悉的名山入手，自然过渡到泰山和杜甫，激发学生的学习兴趣和求知欲望，营造良好的课堂氛围。）

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.听读范读：教师配乐范读全诗，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.自由诵读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助注释和工具书，初步理解诗句含义，遇到不理解的字词或句子做好标记。

3.字词梳理：

*重点字词解释：岱宗（对泰山的尊称）、夫（语气词，无实义）、未了（不尽）、钟（聚集）、割（分）、曾云（同“层云”）、决眦（眼角几乎要裂开，形容极力张大眼睛远望）、会当（终当，终要）、凌（登上）。

*学生质疑，师生共同解决字词障碍，疏通