人教版五年级数学上册小数除法—解决问题课时教案.docxVIP

人教版五年级数学上册小数除法—解决问题课时教案

一、教学内容

人教版五年级数学上册《小数除法》单元中的“解决问题”课时。本课时主要引导学生运用小数除法的知识解决生活中常见的实际问题，重点在于根据具体情境选择合适的方法取商的近似值，体会“进一法”和“去尾法”在实际应用中的必要性与合理性，并能正确运用这些方法解决相关问题。

二、教学目标

本课时旨在让学生经历运用小数除法解决实际问题的完整过程。首先，学生需要巩固小数除法的计算技能，能够准确计算小数除法的商。更重要的是，通过具体的生活情境，学生要学会分析问题中的数量关系，明确何时需要精确计算，何时需要取近似值。在取近似值时，关键在于理解并掌握“进一法”和“去尾法”的适用场景，能够根据实际需求灵活选择恰当的方法，而不是简单地依赖“四舍五入”。通过一系列有层次的练习，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升其数学思维的灵活性和严谨性，同时感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

三、教学重难点

教学重点：

引导学生根据实际问题的具体情境，正确选择“进一法”或“去尾法”取商的近似值来解决问题。这不仅涉及到计算，更涉及到对现实问题的理解和判断。

教学难点：

准确理解“进一法”和“去尾法”的适用条件，能够清晰地阐述在不同情境下选择特定方法的理由，并能将这种思考方法迁移到新的问题情境中。尤其是当题目中没有明确提示时，如何凭借对问题的深入理解做出合理判断，是学生学习的难点。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含情境图、例题、练习题等），一些与生活相关的实际问题素材卡片。

学生准备：练习本，铅笔，橡皮，计算器（用于复杂计算的辅助，但重点仍在于理解算理和选择方法）。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

师：同学们，我们之前已经学习了小数除法的计算方法，大家掌握得怎么样了？我们先来快速回顾一下。（出示1-2道小数除法计算题，如：7.5÷0.5，2.4÷1.2，请学生口答或板演，强调计算过程中的注意事项，如商的小数点要和被除数的小数点对齐等。）

师：看来大家对小数除法的计算已经比较熟练了。数学来源于生活，也服务于生活。今天，我们就一起来探究如何运用小数除法的知识来解决生活中的一些实际问题。（板书课题：小数除法——解决问题）

（二）探究新知，方法辨析

1.教学“进一法”

（课件出示情境图）

师：周末，老师准备在家里做一些小蛋糕招待客人。做一个小蛋糕需要用掉0.32千克的面粉。现在老师买了2.5千克面粉，大家帮老师算算，这些面粉最多可以做多少个这样的小蛋糕呢？

（引导学生审题，找出已知条件和问题。）

师：要求“最多可以做多少个小蛋糕”，实际上是求什么？

生：就是求2.5里面有多少个0.32，应该用除法计算。

师：说得非常好！怎样列式呢？

生：2.5÷0.32。

师：请大家先估算一下结果大约是多少？

（学生估算，可能会说大约7个，因为0.32×7=2.24，0.32×8=2.56）

师：那我们精确计算一下，看看结果到底是多少。请大家在练习本上算一算。

（学生独立计算，教师巡视指导。请一名学生板演。）

计算过程：2.5÷0.32=7.8125(个)

师：我们算出的结果是7.8125个。同学们，根据这个结果，我们能做出7.8125个小蛋糕吗？

生：不能！蛋糕个数只能是整数。

师：那我们该取多少个呢？是7个还是8个？

（组织学生讨论，发表自己的意见。）

生1：7.8125，小数点后面第一位是8，根据四舍五入法，应该约等于8个。

生2：可是，如果做8个蛋糕，每个0.32千克，8个就需要0.32×8=2.56千克面粉，而老师只有2.5千克面粉，不够呀！

生3：所以只能做7个，7个需要0.32×7=2.24千克，还剩下2.5-2.24=0.26千克面粉，不够再做一个了。

师：同学们分析得非常有道理！在这个问题中，虽然7.8125的十分位是8，大于5，但我们却不能简单地“五入”成8个，因为剩下的面粉不足以再做一个完整的蛋糕。所以，这里我们只能取整数部分的7个。这种取近似值的方法，我们在数学上叫做“去尾法”，就是把商的小数部分直接舍去，只保留整数部分。（板书：去尾法：根据实际情况，把商的小数部分直接舍去，只保留整数部分。）

2.教学“进一法”

师：好，我们解决了做蛋糕的问题。接下来，老师要把做好的7个小蛋糕装到盒子里去。每个盒子最多只能装3个小蛋糕，那老师至少需要准备多少个这样的盒子呢？

（再次引导学生审题，理解“至少”的含义。）

师：“至少需要多少个盒子”是什么意思？

生：就是最少需要多少个盒子才能把7个蛋糕都装下。

师：怎样列式计算呢？

生：7÷3。

师：请大家快速计算一下结果。

生：7÷3≈2.333...(个)

师：同样，盒子的个数也必