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苏少版美术一年级上册《第四单元泥玩具》大单元教学设计2026

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元立足于苏少版美术教材一年级上册第四单元“泥玩具”的核心内容，聚焦儿童艺术启蒙的关键阶段，以泥土这一天然材料为载体，构建起连接自然、生活与艺术的桥梁。教学内容涵盖第1课“手捏玩具”与第2课“彩绘玩具大地妈妈的礼物”，其本质并非孤立的技能训练，而是通过泥塑艺术的实践过程，引导学生感知材料特性、激发创造潜能、培养审美情趣。在“手捏玩具”中，学生初次接触陶泥或软陶，学习揉、搓、捏、压等基础技法，将抽象想象转化为具象形态，如捏制小动物、水果等日常物品；这一过程不仅锻炼手部小肌肉群的协调性，更在无形中渗透“万物有灵”的生态意识——泥土作为大地馈赠的礼物，承载着生命起源的朴素哲理。而“彩绘玩具”则深化艺术表达层次，学生在完成泥塑造型后，运用安全水彩或环保颜料进行装饰，探索色彩搭配、图案设计与情感表达的关系，例如为泥制小鸟绘制斑斓羽毛，象征对自然生灵的关爱。整个单元内容设计巧妙呼应了低龄儿童“玩中学”的认知规律：从触觉体验（捏泥）到视觉表达（彩绘），从个体操作到集体分享，层层递进地实现艺术素养的螺旋式上升。值得注意的是，单元标题“大地妈妈的礼物”绝非简单修饰，它将泥土拟人化为“大地妈妈”的慷慨馈赠，暗含深刻的环境教育内涵——引导学生理解资源珍贵、学会感恩自然，这与新时代“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念高度契合。在具体教学实施中，需避免将内容窄化为手工步骤教学，而应着力挖掘其文化厚度：参考最新教育实践案例，可融入民间泥塑非遗元素（如无锡惠山泥人简化版），让学生在揉捏间触摸中华传统工艺的温度，使美术课堂成为文化传承的生动现场。

2.单元内容分析

深入剖析本单元的双课结构，其内在逻辑如藤蔓般紧密缠绕、共生共长。第1课“手捏玩具”作为单元基石，核心在于“形”的塑造。教学内容以“感知泥土—基础技法—创意造型”为脉络：开篇通过触摸真实泥土、观察雨后花园的蚯蚓松土等生活场景，唤醒学生对材料的原始亲近感；继而分解“揉成球、搓长条、压扁片”等动作要领，强调“轻捏慢塑”的耐心品质；最终落脚于自由创作，鼓励学生用泥团变出“会笑的太阳”“蹦跳的兔子”，实现从模仿到想象的飞跃。此课绝非机械重复，而是暗藏思维进阶——当学生发现泥团过湿易塌、过干易裂时，自然引发对材料特性的科学探究，为后续跨学科学习埋下伏笔。第2课“彩绘玩具大地妈妈的礼物”则聚焦“色”的演绎与情感升华。内容设计以“大地馈赠”为叙事主线：开篇讲述“泥土孕育万物”的童话故事（如种子在泥土中发芽），强化“礼物”的感恩意涵；彩绘环节引导学生思考“小动物穿什么颜色衣服最开心”，将色彩心理学融入童趣语境；高潮部分设置“玩具送大地妈妈”仪式，学生将作品摆放在班级“生态角”的土壤中，象征艺术回归自然。两课内容既独立成章又浑然一体：手捏玩具为彩绘提供造型基础，彩绘则赋予泥塑二次生命，共同指向“人与自然和谐共生”的单元灵魂。尤为关键的是，“大地妈妈的礼物”这一主题词贯穿始终，它跳出了传统美术课的技能框架，将艺术创作升华为生命教育——当孩子捧着泥制小花说“这是送给大地妈妈的生日礼物”时，环保意识已悄然扎根心田。结合一线教学反馈，此单元内容特别注重“低门槛、高出口”：技法要求简单（如只用五指捏塑），但创意空间无限（可捏出外星生物），确保每个学生都能体验成功喜悦，这正是2022新课标“面向全体学生”理念的生动诠释。

3.单元内容整合

基于对教材的深度解构，本单元内容通过“主题统整、能力递进、价值融合”三重维度实现有机整合，彻底打破单课割裂的窠臼。首先，以“泥土的魔法旅程”为叙事主线统整内容：将两课编织成“发现礼物（感知泥土）—创造礼物（手捏玩具）—装扮礼物（彩绘玩具）—回馈礼物（大地妈妈的礼物）”的完整故事链。例如，在“手捏玩具”环节，教师不急于教授技法，而是先带学生到校园花坛收集落叶与泥土，讨论“泥土里藏着什么秘密”，自然引出“大地妈妈孕育万物”的单元主题；待泥塑成型后，彩绘课不再另起炉灶，而是延续“礼物”情境：“你的小兔子需要新衣服吗？大地妈妈会喜欢什么颜色？”这种整合使学习充满情境连续性，学生始终沉浸在“为大地妈妈准备惊喜”的使命感中。其次，能力培养实现阶梯式递进：第1课侧重“触觉思维”与“空间感知”，通过捏制立体造型发展三维认知；第2课则进阶至“色彩情感”与“符号表达”，如用暖色调表现“快乐的小鸟”，用冷色调描绘“安静的月亮”。这种设计精准对接一年级学生的认知发展曲线——从具体操作走向抽象象征，避免能力断层。更深层次的整合在于价值维度的交融：将美术技能（捏、绘）、科学认知（泥土成分）、道德情感（感恩自然）编织成教育“同心圆”。实践证明，当学生在捏泥时讨论“为什么泥土能