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七年级英语上册《小王子》主题启航课教学设计

一、教学内容分析

??本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，定位为初中起始年级（七年级）上册的文学体验与语言融合启航课。从知识技能图谱看，本课以经典文学作品《小王子》第一章为载体，核心在于掌握与“介绍与描述”主题相关的核心词汇（如planet

,baobab

,serious

等）和句型结构（如一般现在时描述习惯、looklike

等系表结构），这些是构建后续单元关于“人与自我”、“人与社会”话题讨论的语言基石，认知要求从识记过渡到初步应用。过程方法上，课标强调通过体验、探究、合作发展语言能力与思维品质。本课设计将引导学生通过图片环游、预测推理、角色扮演等探究活动，亲历“理解语篇—内化语言—表达观点”的学习路径，初步渗透英语阅读中的预测、略读、寻读等策略。素养价值层面，故事中关于“成长”、“想象力”与“本质”的探讨，为培养学生文化意识（理解文学作品的普世价值）、思维品质（发展逻辑思维与批判性思维）以及学习能力（管理学习策略，拓展学习渠道）提供了丰厚的土壤。教学重在让素养目标如盐入水，自然融入对文本的品读与对话中。

??学情诊断显示，七年级学生处于小学向初中过渡的关键期。其已有基础是：具备最基础的英语词汇和句型知识，对故事性内容有浓厚兴趣，拥有一定的形象思维和初步的合作学习体验。潜在障碍在于：英语词汇量有限，可能对抽象词汇和文学性描述理解困难；阅读长句和整体把握文本主旨的能力尚在发展中；可能存在“羞于开口”或表达信心不足的情况。教学对策上，将通过“前测”环节的快速问答和图片排序活动，动态评估学生的词汇储备与故事理解起点。针对多样性需求，任务设计将提供多模态输入（音频、视觉图像）、差异化的思考时间与表达支架（如提供关键词句模板）。例如，对于基础较弱学生，任务聚焦关键信息提取与跟读模仿；对于能力较强学生，则引导其进行人物动机分析与创造性复述。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别、理解并初步运用与故事场景和人物特征相关的核心词汇与短语；能够在教师引导和关键词提示下，理解《小王子》第一章的基本情节，并运用一般现在时等句型复述故事主要事件，描述故事人物的基本特点。

??能力目标：学生能够通过图片和标题预测故事内容，并运用略读技巧快速定位“飞行员”和“小王子”的初次相遇信息；能够通过小组合作，分角色朗读或简单表演故事片段，注重语音语调所传递的情感；能够基于故事内容，联系自身经验，进行简单的观点表达。

??情感态度与价值观目标：学生能够在阅读与讨论中，初步感受文学作品的魅力，激发持续阅读《小王子》的兴趣；能够在理解“飞行员”童年画作不被理解的情节时，体会到保有想象力与纯真的可贵，并在小组活动中学会倾听同伴的独特见解。

??学科思维目标：学生能够发展联想与预测的阅读思维，如根据“B612星球”的插图推断其特点；能够进行简单的逻辑排序，理清故事中“飞行员”童年经历与成年后遇见小王子的时间线；能够对“大人为什么看不懂蛇吞大象的画”这一问题进行初步的、有理据的思考。

??评价与元认知目标：学生能够依据清晰的评价量规（如发音清晰度、信息完整度），对同伴的角色朗读或故事复述进行简单的互评；能够在课堂小结时，反思本课所使用的阅读策略（如看图预测），并说出哪一种对自己理解故事帮助最大。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握并运用描述人物特征与故事场景的核心词汇和句型；理解《小王子》第一章的叙事主线，把握“飞行员”与“小王子”两个关键人物的初次形象。其确立依据源于课标对七年级学生“能听懂、读懂简单故事”的能力要求，以及本课作为系列起始课所承担的“激发兴趣、建立背景、夯实语言基础”的枢纽作用。这些核心语言点和情节理解是后续深入探讨主题、开展项目式学习的必备前提。

??教学难点：对文中一些抽象或具有象征意义的词汇（如serious

,mattersofconsequence

）的准确理解；以及跨越文化背景，理解“飞行员”童年画作所隐喻的“成人世界与儿童世界的认知差异”。难点成因在于七年级学生的认知水平和生活经验尚不足以直接把握文学象征，且需克服母语文化对理解造成的潜在干扰。突破方向在于创设具象化情境（如用夸张的图片对比“帽子”与“蛇吞大象”）、联系学生自身被误解的经历进行讨论，从而将抽象概念具象化、情感化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：包含《小王子》经典插图、关键词汇视觉化图片、故事片段音频的多媒体课件；B612星球简易模型或大图。

1.2学习材料：分层阅读任务单（A版含更多图片与词汇注释，B版含开放式问题）；角色扮演台词卡；课堂评价贴纸。

2.学生准备

??预习任务：浏览第一章，用彩笔标出认识的和不认识的单词各5个；思考“如果遇见一个来自其他星球的小朋