角平分线的性质定理与判定定理探究——北师大版八年级数学下册.docxVIP

角平分线的性质定理与判定定理探究——北师大版八年级数学下册

一、教学内容分析

从《义务教育数学课程标准（2022年版）》审视，本节课隶属于“图形与几何”领域，核心在于发展学生的几何直观、推理能力和模型观念。在知识技能图谱上，它是学生在八年级下册学习了全等三角形、轴对称等知识后的自然延伸与深度应用，既是对全等三角形判定与性质的一次综合性实战，也为后续学习垂直平分线、圆等知识奠定了关键的定理与方法论基础。课标要求“探索并证明角平分线的性质定理及其逆定理”，这明确了本课绝非简单的记忆与套用，而应是一个完整的“探索猜想证明应用”的数学活动过程。这一过程蕴含了“从特殊到一般”、“从合情推理到演绎论证”的核心数学思想方法。在素养价值渗透层面，定理的探究过程是培养学生严谨求实的科学态度与逻辑思维能力的绝佳载体，而定理本身所揭示的“对称”之美与“距离相等”的确定性关系，有助于学生感悟数学的简洁与和谐，建立用数学定理解释与规划现实世界的初步意识。

基于“以学定教”原则进行学情研判：学生在知识储备上，已经熟练掌握全等三角形的多种判定方法（SSS,SAS,ASA,AAS）及其性质，具备初步的几何证明书写能力；在生活经验与认知特点上，他们对“角平分线”这一概念并不陌生，但对其蕴含的深刻性质缺乏理性认识，且普遍对如何将“点到直线的距离”这一概念灵活转化为证明所需的“垂线段”存在思维定势或应用障碍。常见的认知误区在于混淆“性质”与“判定”的互逆关系，以及在复杂图形中识别或构造应用定理的基本图形。因此，在教学过程中，我将设计“折纸操作度量猜想”的前测活动，动态评估学生的直观感知与猜想能力；通过搭建“问题串”脚手架，引导他们自主完成从合情推理到严格论证的跨越。针对不同层次的学生，提供从“模仿证明”到“自主探索逆定理”，再到“综合构图解决问题”的差异化支持路径，确保每一位学生都能在最近发展区内获得成功体验。

二、教学目标

知识目标：学生能准确叙述角平分线的性质定理与判定定理，理解其互逆关系。他们不仅能够模仿范例，规范地完成两个定理的证明过程，更重要的是能理解证明思路的由来（特别是性质定理中“作双垂”辅助线的几何直观依据），并能在具体问题中，准确识别或构造出“角平分线双垂线段”或“到角两边距离相等的点”这一基本图形，从而将定理条件与结论进行正确转化与应用。

能力目标：学生经历从具体操作中发现猜想，并进行逻辑论证的完整过程，进一步发展几何直观与合情推理能力。重点提升他们严谨的演绎推理能力，包括根据题意准确画出图形、写出已知与求证、并选择恰当的全等三角形判定方法完成证明。同时，在应用定理解决简单几何问题的过程中，培养他们分析基本图形和综合运用知识的能力。

情感态度与价值观目标：通过动手折纸、合作探究等环节，激发学生学习几何的主动性与兴趣，体验数学发现的乐趣。在定理的探究与证明中，感受数学的严谨性与逻辑力量，培养一丝不苟、言必有据的科学态度。在小组讨论与分享中，学会倾听、表达与协作。

科学（学科）思维目标：本节课重点强化“几何直观”与“逻辑推理”的融合。引导学生从直观感知中抽象出数学命题（猜想），再通过严格的逻辑链条将其固化为定理，深刻体会“实验几何”向“论证几何”的过渡。同时，通过对比性质与判定定理，深化对“互逆命题”这一逻辑关系的认识，培养逆向思维能力。

评价与元认知目标：引导学生建立对几何证明过程的自我监控意识。学会利用“已知、求证是否对应”、“推理每一步是否有据”等标准来核验自己的证明过程。在课堂小结时，能反思本课探索新知的关键步骤（观察猜想证明应用），并尝试提炼解决几何问题的一般性策略（如，证明线段相等，可优先考虑全等三角形或角平分线性质）。

三、教学重点与难点

教学重点：角平分线的性质定理与判定定理的探索、证明及其初步应用。确立依据在于：这两条定理是平面几何中关于角平分线的核心“大概念”，是解决线段相等、角相等以及后续众多几何综合问题（如内心、切线长定理等）的重要工具。在学业水平考试中，直接考查定理内容或利用定理进行一步证明的题目出现频率极高，是体现学生基础几何论证能力的关键考点。

教学难点：性质定理的证明思路的发现，以及两个定理在具体几何问题中的灵活应用。难点成因在于：性质定理的证明需要构造“双垂线”并证明两次三角形全等，辅助线的添加对学生而言具有创造性，需要突破“无垂线可用”的思维困境，其思路源于对“点到直线距离”定义的深刻理解与图形化转化。在应用层面，学生往往难以在复杂或缺失部分图形的题设中，敏锐识别出定理的使用条件，或在需要时主动构造出基本图形。突破方向是，通过折纸活动将“距离相等”可视化，并通过阶梯式的问题串引导学生自主发现辅助线的添加方法。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含动态几何演示）、几何