小学二年级音乐下册《萧》：音韵感知与旋律体验.docxVIP

小学二年级音乐下册《萧》：音韵感知与旋律体验

一、教学内容分析

??本课隶属于人音版小学音乐二年级下册的教学范畴，聚焦于中华民族吹管乐器——萧的音乐体验与认知。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的视域审视，本课处于“感受与欣赏”、“表现”、“创造”、“联系”四大艺术实践活动的交汇点。在知识技能图谱上，它要求学生从之前对音乐基本要素（如节奏、速度）的感知，深入到对特定乐器音色、演奏姿态及简单旋律线条的具身化体验，并为后续学习更多民族乐器及理解音乐文化内涵奠定基础。其认知要求涵盖“识记”（萧的外形、名称）、“理解”（其音色特点与音乐表现力的关联）与初步“应用”（通过模唱、律动表现音乐情绪）。在过程方法路径上，课标倡导的“体验”、“模仿”、“探究”、“合作”等学习方式，将转化为聆听辨析、模仿演奏姿势、图形谱辅助旋律感知、小组创意表现等系列课堂活动。本课更深层的素养价值渗透在于，以萧这一文化载体，培育学生的音乐感知力（审美感知）、激发其用歌唱与肢体进行艺术表达的意愿（艺术表现），并在了解萧与古典诗词意境的联系中，萌芽对中华优秀传统音乐文化的亲切感与认同感（文化理解），实现“以美育人、以文化人”的润泽。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：二年级学生活泼好动，想象力丰富，具备简单的节奏感和旋律跟唱能力，对直观、形象的教学手段反应积极。其已有基础与障碍在于：可能接触过笛子等类似乐器，但对萧的形制、音色特征及文化意蕴缺乏清晰认知；在旋律模唱上，音准和气息控制是普遍难点；他们乐于表现，但需要脚手架将抽象的音乐情绪转化为具体的动作或画面。为此，教学调适策略将体现差异化：对于听觉敏感型学生，提供更精细的音色辨析引导；对于动觉优势型学生，设计丰富的律动与模仿空间；对于理解较快的学生，鼓励其担当“小老师”或进行简单创意拓展。过程评估设计将贯穿课堂，通过观察学生聆听时的专注度与反应、模唱时的准确度、参与活动时的投入程度与创意，以及完成图形谱等任务的效度，动态把握学习状态，及时提供个别化指导或调整活动难度。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能准确指认萧，描述其基本外形特征（竖吹、有音孔），并能将萧清远、悠扬的音色特点与相应的音乐情绪（如宁静、优美、思念）建立关联性理解。他们能记住并理解本课欣赏曲及歌曲中旋律“跳动”的特点，知道这是由音高变化造成的。

??能力目标：学生能够通过专注聆听，从对比音频中辨别出萧的音色。能够模仿持萧的基本姿势，并进行无实物吹奏体验。能够在图形谱或教师手势的引导下，较为准确地模唱歌曲《萧》的核心乐句，并尝试用轻柔、连贯的声音演唱，初步尝试用简单的肢体律动表现旋律的起伏。

??情感态度与价值观目标：学生在聆听萧乐的过程中，能自然流露出安静、专注的欣赏状态，感受到音乐带来的宁静与美好。在学唱与创编活动中，乐于参与小组合作，大胆表达自己的音乐想象，萌发对萧及它所代表的古典、优雅音乐风格的喜爱之情。

??学科思维目标：重点发展学生的音乐形象思维与联想能力。引导他们将听觉感受（音色、旋律）转化为视觉意象（图形、画面）和身体动觉（律动），并通过“如果你是作曲家，会用萧的声音描绘什么？”等问题，激发创造性的音乐想象。

??评价与元认知目标：引导学生初步建立简单的评价标准，例如：“我的演唱是否像萧声一样柔和？”“我们小组的表演是否表现出了音乐的情绪？”鼓励学生在活动后，用一句话说说“我今天在听（或唱）音乐时，有什么新发现？”，培养初步的音乐学习反思意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并辨识萧独特的基本音色，体验其音乐表现力；在聆听与演唱中，感受并表现歌曲《萧》旋律的跳动与优美。确立依据：从课程标准看，“听辨不同乐器的音色”是12学段“感受与欣赏”领域的重要要求，是音乐审美感知的基础。对乐器音色及其表现性的理解，是通往文化理解的关键路径。从学科知识链看，准确感知乐器音色是后续进行更深层次音乐要素分析与作品鉴赏的基石。歌曲《萧》的旋律学习，则是将听觉感知转化为艺术表现（演唱）的直接实践。

??教学难点：对萧音色“清远、悠扬”特质的感性理解与语言描述；歌曲中旋律音程的准确模唱与气息的初步控制。预设依据：二年级学生的语言积累和抽象概括能力有限，将细腻的听觉感受转化为精准的词汇表达存在跨度。同时，他们的音高概念和嗓音控制能力仍在发展中，跨越音程的演唱容易出现走音或声音不连贯的现象。突破方向在于：提供多感官联动的体验（如视听结合、联觉想象），搭建模仿与律动的“脚手架”，并通过分层、慢速、分解的模唱练习予以支持。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含萧的高清图片、结构图、演奏视频，歌曲《萧》音频及伴奏，对比聆听的笛子演奏片段）；实物萧一支；歌曲《萧》图形谱板贴。

1.2学习