小学五年级英语《Unit 1 Goldilocks and the Three Bears》第一课时教学设计：语言感知、故事理解与初步运用.docxVIP

小学五年级英语《Unit1GoldilocksandtheThreeBears》第一课时教学设计：语言感知、故事理解与初步运用

一、教学内容分析

??本课选自译林版小学英语五年级上册第一单元，核心语篇为经典童话《GoldilocksandtheThreeBears》。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》三级目标要求审视，本课是学生从具体形象思维向初步逻辑思维过渡的关键课例。在知识技能图谱上，它承上启下：学生需在已学简单描述性形容词和“Thereis/are…”句型基础上，系统学习与故事情境深度绑定的核心词汇（如house,soup,hard/soft,afraid等）及“Therebe…”句型在单复数情境中的准确运用，并初步感知字母“c”在单词中的发音规律。这构成了本单元后续进行故事复述、角色扮演乃至创编的语言基石。在过程方法路径上，课标强调的“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”理念，将转化为“整体输入分层解构情境输出”的探究路径。学生将通过图片环游、故事排序、场景模拟等活动，亲历“预测验证归纳”的完整学习过程，发展信息提取、逻辑推理和创造性表达的能力。其素养价值渗透则深远而多元：语言能力上，培养在连贯语篇中获取、整合信息的能力；文化意识上，通过中西童话对比，初探叙事逻辑与文化差异；思维品质上，引导学生对Goldilocks的行为进行初步的批判性思考；学习能力上，借助图形组织器等可视化工具，提升自主梳理与归纳的策略。

??基于“以学定教”原则，学情诊断如下：五年级学生活泼好动，对故事有浓厚兴趣，具备一定的词汇储备和简单句型的听说能力，这是开展故事教学的有利基础。然而，他们的障碍点可能在于：其一，从单词、短语到语篇的整体理解存在跨度，部分学生可能陷入“见树不见林”的困境；其二，对“Thereis/are…”的单复数判断与名词搭配易出现混淆；其三，在表达时可能局限于模仿，缺乏在相似情境中迁移应用的灵活性。为此，过程评估设计将贯穿始终：在导入阶段通过“头脑风暴”激活旧知；在新授环节通过观察学生对图片排序、句型填空的反应进行即时诊断；在巩固阶段通过分层任务的表现进行精准把握。相应的教学调适策略是：对基础较弱的学生，提供更多图片、实物和句型框架作为“脚手架”；对能力较强的学生，则提出更高阶的思辨性问题（如“如果你是熊爸爸，你会对Goldilocks说什么？”）和创造性任务，确保所有学生在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够听懂、会说、认读本课核心词汇（goldilocks,bear,forest,house,soup,hard,soft,afraid,beside等），并在图片和教师的帮助下，在“Thereis/are…”的句型框架中准确运用这些词汇描述故事中的关键场景（如房间、物品），理解故事发展的基本顺序。

??能力目标：学生能够通过观看动画、阅读图片和文本，提取故事中关于人物、地点和事件的关键信息，并运用获取的信息完成故事脉络的简单排序或填空。初步尝试在教师创设的类似情境（如“参观另一个房间”）中，进行简单的口头描述或对话替换。

??情感态度与价值观目标：学生能感受到阅读英语故事的乐趣，在小组合作完成故事任务时表现出积极参与和相互帮助的态度。通过对故事中人物行为的讨论，初步建立“未经允许不擅动他人物品”的基本礼仪意识。

??科学（学科）思维目标：发展学生的叙事性思维和对比分析思维。通过梳理故事起因、经过、结果，培养有序表达的逻辑；通过对比三碗粥、三把椅子、三张床的不同状态（too…,justright），学习从具体现象中归纳和描述差异的思维方法。

??评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的“故事地图”学习单，自主检查对故事大意的理解是否完整。在小组表演或展示后，能依据“声音响亮”、“动作合理”等简单标准，对自己和同伴的表现进行初步的、鼓励性的评价。

三、教学重点与难点

??教学重点：对故事整体情节的理解与核心句型的初步感知和运用。重点的确立依据在于，课标三级目标强调“能借助图片、影像等理解简单的叙事性文本”，本课作为单元起始，重在故事的整体输入和兴趣激发，而非句型的机械操练。掌握故事大意是后续进行深度语言操练和价值观讨论的认知基础，构成了本单元的“大概念”入口。

??教学难点：难点一在于“Therebe…”句型在单复数情境中的准确使用，特别是“Thereisasoup”这样的典型错误（soup为不可数名词）。难点二在于对故事中情感变化的体会与表达，如Goldilocks从饥饿、好奇到害怕的情绪转变。预设依据来源于学生常见的语法负迁移（中文量词使用习惯干扰）和情感词汇的匮乏。突破方向在于提供大量可数、不可数名词的实物或图片语境