全球震荡与地方回响：经济大危机与二战视域下的贵州历史总复习教学设计.docxVIP

全球震荡与地方回响：经济大危机与二战视域下的贵州历史总复习教学设计

一、教学内容分析

??本节课立足于《普通高中历史课程标准》中“经济大危机的世界影响”与“第二次世界大战”两大核心内容要求，旨在高三总复习阶段，打破孤立史实的机械记忆，构建“全球史观”与“地方社会变迁”相联系的深层认知体系。从知识技能图谱看，本课需引导学生超越对1929年经济危机爆发、罗斯福新政、二战重大战役等事件的单纯识记，深入理解资本主义世界经济体系的脆弱性、法西斯主义崛起的复杂根源、世界反法西斯同盟形成的必然性，以及战争所引发的全球政治经济秩序重组。更重要的是，我们将引入“贵州视角”，探讨这场全球性震荡如何通过贸易、移民、战争动员等渠道，具体而微地影响中国西南腹地，从而在单元知识链中，起到串联中外、贯通宏观叙事与微观体验的枢纽作用。在过程方法上，本课强调“史料实证”与“历史解释”的核心方法，通过呈现多类型史料（文本、数据、图片、口述史片段），设计层层递进的探究任务，引导学生学会在具体时空框架下分析史料、提取信息、进行比较与综合，最终形成自己的历史解释。其素养价值在于，通过全球与地方的对话，深化学生的时空观念与家国情怀，在理解全人类共同挑战的同时，感知本土社会在历史洪流中的应变与坚韧，培养从多重维度审视历史的辩证思维与社会责任感。

??本次教学面向高三文科班学生。经过新课学习，学生对经济大危机与二战的主要史实已有基本框架，但知识呈现碎片化，对事件间的深层逻辑关联、全球性影响的多维扩散路径缺乏系统整合能力。部分学生能记忆贵州在抗战时期作为“大后方”的角色，但对其具体的社会经济细节、普通民众的生存实态认识模糊。常见的认知障碍在于，难以将抽象的“经济危机传导机制”与具体区域的生计变迁相联系，对战争的理解容易停留在军事政治层面，忽视其对社会结构、日常生活的深刻重塑。基于此，教学将采取“情境问题探究”的路径，在课堂中通过“快速概念图”前测诊断知识网络漏洞，在核心任务中通过小组协作、史料研读进行形成性评估，动态观察学生的论证逻辑与材料运用能力。针对基础较弱的学生，提供关键史实提示卡与阅读支架；针对思维较强的学生，则设置开放性的比较与反思问题，鼓励其进行跨学科联想（如经济学、社会学），实现分层引领。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统梳理经济大危机向全球蔓延、法西斯势力兴起直至二战爆发、扩大与终结的基本脉络，清晰阐述其中关键事件（如罗斯福新政、慕尼黑阴谋、太平洋战争）的背景与影响；在此基础上，重点分析全球性危机与战争如何通过特定路径（如战略物资需求、工矿业内迁、难民流动）影响贵州，构建“全球国家地方”三层联动的历史解释框架。

??能力目标：学生能够从多类史料（包括地方志、经济数据、回忆录等）中提取有效信息，辨析史料价值与作者意图；能够运用历史唯物主义基本观点，对“经济危机与政治极端化的关系”、“世界大战中后方社会的双重性（贡献与创伤）”等复杂议题进行合乎逻辑的论证；能够绘制简易的时空关系图或概念图，直观呈现历史要素间的关联。

??情感态度与价值观目标：通过对全球性灾难的反思，学生能初步形成人类命运共同体意识，批判法西斯主义的反人类本质；通过探究贵州在抗战中的牺牲与贡献，深化对家乡历史文化的认同感，体会普通民众在艰难时局中展现的坚韧精神，激发爱国情怀与社会责任感。

??学科思维目标：重点发展学生的时空观念与历史解释能力。通过将贵州置于193040年代的全球与中国时空坐标系中，强化对“同时期、不同空间”事件关联性的敏锐度；通过创设“如果你是当时的贵州地方官员/商人/农民，如何看待这场危机？”等假设性问题，训练历史同理心与多角度解释历史的能力。

??评价与元认知目标：引导学生依据“论从史出、史论结合”的基本标准，对他人的历史解释进行简要评析；在课堂小结环节，反思自己在构建“全球地方”联系时遇到的困难及采用的解决策略，提升对自身历史学习过程的监控与调节能力。

三、教学重点与难点

??教学重点在于“全球性危机与战争影响的多维扩散机制及其在地方社会的具体呈现”。确立此为重点，一是基于课标对“理解20世纪世界形成为整体”这一大概念的强调，该机制是理解整体性的关键锁钥；二是从高考命题趋势看，近年来愈发注重考查长时段、大范围的历史变迁与互动，以及在新情境下对史料的综合运用，本重点正是对此类能力的集中训练。掌握此点，方能实现从记史到析史的能力跃迁。

??教学难点在于“学生如何跨越抽象宏观叙事与具体微观经验之间的认知鸿沟，实现对‘地方回响’的实证性理解与合理解释”。难点成因在于，学生习惯于接受教科书定论，缺乏主动运用史料构建地方史图景的经验；同时，全球事件与地方反应之间的因果链条往往间接而复杂，需要较高的逻辑整合与想象力。突破方向在于，提供一组有梯度、有冲突的乡土史料作为“脚手架”，引导