九年级英语上册 Module 9 Great inventions Unit 2 Will books be replaced by puters 教学设计.docxVIP

九年级英语上册Module9GreatinventionsUnit2Willbooksbereplacedbyputers?教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于“人与社会”主题范畴下的“科学与技术”子主题，聚焦“伟大发明”这一议题。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本课是发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的综合载体。在知识技能图谱上，学生需在Module9Unit1已接触发明相关词汇和现在完成时被动语态的基础上，本单元深化对“书籍与电子阅读”这一具体议题的论述性语篇理解，掌握用于对比、列举原因、表达观点的逻辑连接词和句型结构（如“notonly…butalso…”,“Asaresult,”），其认知要求从Unit1的“理解”提升至“分析与初步应用”。在过程方法路径上，课标倡导的“用英语做事情”理念在本课体现为一项微型探究任务：学生需要像信息分析师一样，从多模态语篇中提取、比较、整合关于传统书籍与电子阅读器优劣的信息，并构建自己的论述框架。这本质上是信息处理与批判性思维的训练。在素养价值渗透上，话题本身富含育人价值：引导学生辩证看待技术变革对文化生活的影响，珍视文化遗产（如书籍）的同时保持开放心态，培育其理性、辩证的科学精神与人文关怀。教学重难点预判为：在信息输入环节，理解语篇中隐含的作者态度及论证逻辑；在输出环节，能有条理、有依据地陈述对技术更替的观点。

??基于“以学定教”原则，进行如下学情研判。已有基础与障碍：九年级学生已具备基本的阅读技能和一定的词汇量，对科技话题普遍感兴趣，这为学习提供了动力。生活经验上，他们既是纸质书的读者，也是数字产品的“原住民”，拥有讨论话题的切身经验。然而，障碍可能存在于三方面：一是用英语进行有条理的深度论述存在语言和思维双重挑战；二是容易陷入非此即彼的二元对立思维，难以进行辩证分析；三是在小组合作中，语言能力较强的学生可能主导话语权，而基础较弱者易成“沉默的参与者”。过程评估设计：教学将通过“问题链”追问、观察小组讨论中的贡献度、分析学生随堂生成的论点提纲等方式，动态评估学生的理解深度与思维品质。例如，当问到“Whydoestheauthormentiontheinventionofprinting?”时，学生的回答能反映出他们是否理解了论据的支撑作用。教学调适策略：针对上述学情，将提供分层“脚手架”：为思维提供图形组织器（如双泡泡图对比优劣），为语言输出提供句型和词汇银行；在分组时采用异质分组，并设立明确的角色（如记录员、发言人、质疑者），确保人人参与；对于认知难点，将通过追问和提供反例（如“如果电子设备没电了呢？”）引导学生进行更全面的思考。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解并运用与阅读媒介相关的核心词汇（如replace

,printing

,memory

,screen

等）及表达对比、列举的衔接词（如paredwith

,asaresult

,what’smore

）；能够识别并在语境中理解现在完成时被动语态用于描述发明影响的基本用法，构建起围绕“发明影响评价”的语义网络。

??能力目标：学生能够通过略读、扫读等策略，从论述性文章中快速提取关于书籍和电脑各自优缺点的关键信息，并梳理出文章的论证结构；能够在小组讨论中，依据所获信息，有逻辑、有支撑地口头表达自己对“书籍是否会被电脑取代”的看法，初步完成从信息输入到整合输出的闭环。

??情感态度与价值观目标：通过对比分析不同阅读载体的特性，学生能体会到技术发展的双面性，培养对传统文化载体（书籍）的珍视之情与对技术创新的理性态度，在讨论中学会倾听、尊重不同观点，形成包容、辩证的科技观。

??学科思维目标：重点发展学生的比较分析与批判性思维能力。学生将像评论家一样，对获取的信息进行甄别、权衡，而非全盘接受。课堂上将通过“你认同作者的全部观点吗？”、“有没有两者之外的第三种可能？”等问题链，驱动学生超越文本进行独立思考与判断。

??评价与元认知目标：引导学生依据“观点明确、论据相关、表达清晰”的简易量规，对同伴的口头论述进行互评；在课堂尾声，通过“回顾一下，我们是怎样一步步形成自己观点的？”的提问，帮助学生反思本课的学习路径与思维策略，提升其学习规划与监控能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：理解并初步运用论述性语篇中用于对比、论证的核心语言表达方式；基于文本信息，形成并表达个人对技术更替现象的辩证看法。其确立依据在于，课标对九年级学生“能就熟悉的话题与他人进行交流并表达自己的观点”提出了明确要求，此重点直接指向“用语言做事”的核心能力。从中考命题趋势看，读写结合题、观点论述题日益强调信息的整合与观点的生成