《校园方位探秘：“上、下、前、后、左、右”的初步认识与应用》教学设计（小学一年级数学）.docxVIP

《校园方位探秘：“上、下、前、后、左、右”的初步认识与应用》教学设计（小学一年级数学）

一、教学内容分析

??本节课隶属人教版小学数学一年级上册第二单元“位置”，是学生从具象物体认知迈向抽象空间关系理解的关键启蒙课。从《义务教育数学课程标准（2022年版）》审视，本课位于“图形与几何”领域第一学段“图形的位置与运动”部分，其核心在于引导学生“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。知识技能上，学生需准确识别并运用六个基本方位词描述物体间的相对关系，这构成了后续学习图形平移、认识方向（东南西北）乃至未来坐标系思想的认知基石。过程方法上，本课天然蕴含“观察、比较、表达”的数学探究路径，通过将静态的课本图示转化为动态的校园实地探索活动，引导学生在真实场景中体验“数学建模”的雏形——即用简洁的数学语言（方位词）刻画复杂的生活空间关系。素养价值层面，其育人目标深远：一是发展“空间观念”，通过身体参与和想象变换，初步建立二维与三维的空间表象；二是培养“应用意识”，让学生深切体会到数学源于生活且用于描述生活；三是在小组协作的“找一找”活动中，渗透倾听、有序表达与合作交流的社会性素养。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：一年级学生已具备以自身为中心区分左右的朴素经验，但这种经验不稳定，且“相对性”是其最大思维难点——例如，当面对面的两名学生判断同一物体的左右时，结论会相反，这极易引发认知冲突。同时，学生对方位词的理解多局限于“自身参照”，迁移至以“其他物体”为参照进行描述的能力较弱。他们的优势在于活泼好动、好奇心强，对校园环境有亲切感。因此，教学对策在于：第一，利用“角色扮演”、“身体指令游戏”等活动，固化以自身为中心的方位认知；第二，精心设计“参照物转换”的对比情境（如“书在文具盒的哪边？”与“小明在小红的哪边？”），制造认知冲突，引导学生在思辨中理解相对性；第三，通过设计分层任务单，让基础薄弱的学生在“模仿描述”中巩固，让学有余力的学生挑战“多物体综合描述”或绘制简易方位图，实现差异发展。课堂中，我将通过观察学生操作、倾听小组讨论、分析任务单完成情况等形成性评价手段，动态把握每位学生的思维节点，并即时提供语言支架或同伴示范支持。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够在具体的生活情境（尤其是校园场景）中，正确识别并运用“上、下、前、后、左、右”这六个方位词，描述物体之间的相对位置关系。理解位置的“相对性”，初步感知参照物不同，描述结果也可能不同。

??2.能力目标：学生通过实地观察、身体指向、语言描述和简单图示等多种表征方式，发展初步的空间想象能力和数学表达能力。能够在教师提供的学习任务单支架下，与同伴合作完成指定方位的物体寻找与描述任务。

??3.情感态度与价值观目标：激发学生用数学眼光观察校园、探索身边环境的兴趣，在活动中体验数学的实用性与趣味性。在小组合作中，培养认真倾听同伴发言、有序表达自己观点的良好习惯，感受团队协作的乐趣。

??4.数学思维目标：重点发展学生的空间观念和初步的逻辑推理能力。通过“你说我做”、“参照物转换辩论”等活动，引导学生经历从具体感知到抽象概括，再从抽象语言回到具体验证的思维过程，体会数学思维的严谨性。

??5.评价与元认知目标：引导学生通过对照任务清单进行自检，初步养成检查学习成果的习惯。在课堂小结环节，鼓励学生用“我学会了用……来描述……”的句式反思学习收获，并能够对他人的位置描述进行简单评价（如“他说得完整吗？”）。

三、教学重点与难点

??教学重点是：在多种现实情境中，准确使用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置。其确立依据在于，这是课标明确规定的第一学段核心知识点，是构建空间观念最为基础、应用最广泛的“语言工具”，后续所有更复杂的图形位置与运动学习都建立在此基石之上。从能力立意看，清晰、准确地运用数学语言描述客观世界，本身就是数学核心素养“模型意识”与“应用意识”的体现。

??教学难点是：理解位置描述的“相对性”，特别是“左、右”的相对性。其预设依据源于学情分析：一年级学生的思维以自我为中心，要跳脱自身，理解“A在B的左边”意味着要以B为观察中心，这是一个较大的认知跨度。常见错误表现为描述时混淆参照物，或在面对面的情境中判断左右时陷入矛盾。突破方向在于，创设强烈的认知冲突情境（如面对面站立判断国旗方向），引导学生通过身体转位、角色代入等具身体验，在讨论和思辨中自己“发现”参照物的重要性，从而理解相对性原理。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（内含校园场景图、可拖动的物体图片）；“智慧校园探秘”分层任务卡（A卡：图配文填空；B卡：文字指令寻物；C卡：创意方位描述挑战）；便携式扩音器；评价用的小星星贴纸。

1.2环境与安全