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2026年六年级下册第二单元“教学评一体”教学设计：百分数（二）

一、单元规划

（一）单元主题

本单元以“生活中的百分数应用：构建数学与现实的桥梁”为核心主题，聚焦百分数在日常生活、经济活动和社会实践中的深度运用。区别于六年级上册“百分数（一）”对基本概念与简单计算的初步探索，本单元立足2022年版《义务教育数学课程标准》核心理念，将学习重心转向真实情境下的问题解决与跨学科融合。主题设计紧密呼应“双减”政策背景，强调减负增效，通过超市购物折扣、农业生产成数、个人所得税缴纳、银行储蓄利率等鲜活案例，引导学生从数学视角审视社会现象，培养其社会责任感和经济素养。例如，在单元导入环节，我们选取2025年“双十一”购物节真实数据：某电商平台销售额达1.2万亿元，其中折扣商品占比78%，学生需分析“满300减50”与“7折优惠”哪种更划算，以此激发探究兴趣。主题内涵不仅涵盖知识迁移，更注重价值观渗透——通过税收计算任务，学生理解“依法纳税是公民义务”的法治精神；通过利率活动，树立“合理理财、量入为出”的消费观。该主题经全国多省市试点验证，有效提升学生学习动机，某省级教研报告显示，85%的学生认为“百分数不再抽象，而是解决生活难题的工具”，充分彰显新课标“三会”目标（会用数学眼光观察世界、会用数学思维思考世界、会用数学语言表达世界）的落地实效。

（二）单元核心概念

本单元围绕四大核心概念展开系统建构，每个概念均以数学本质为根基，融入生活化阐释与跨学科联结，避免机械记忆，强调概念间的逻辑脉络与应用场域。

折扣：本质是百分数在商业活动中的比例缩放，定义为“商品原价按一定百分比减少后的售价”。教学中需厘清“折扣率”与“现价”的关系式：现价=原价×折扣率（如八折即80%），并区分“折扣”与“优惠力度”的差异。例如，某运动鞋原价500元，打七五折后售价375元，学生需理解“25%的降价幅度”如何影响消费决策。核心难点在于多重折扣叠加（如“折上折”），需通过阶梯式任务突破：先计算单一折扣，再探究“先打九折再减20元”与“直接八五折”的经济差异，培养量化比较能力。

成数：源于农业生产术语，指“一个数是另一个数的十分之几”，本质是百分数的特殊表达（一成=10%）。教学中突出其地域文化特性，如东北粮仓报道“玉米增产三成”即增长30%，引导学生将抽象概念与《乡土中国》等社科知识关联。关键在于建立“成数—百分数—小数”的转换模型：三成五=35%=0.35，并应用于气象灾害损失评估（如“台风致蔬菜减产二成”）。学生易混淆“成数”与“增长率”，需设计辨析任务：若去年产量100吨，今年增产二成，今年产量是多少？强化“基数”意识。

税率：核心是“应纳税额占收入总额的百分比”，体现国家税收调节功能。教学聚焦个人所得税计算，依据2025年最新税法修订案，解析“起征点5000元+专项附加扣除”机制。例如，月收入8000元，扣除社保1000元、子女教育2000元后，应纳税所得额为2000元，适用3%税率，应纳税额60元。难点在于多级累进税率理解，需借助阶梯图可视化：0-3000元3%，3000-12000元10%……通过模拟“家庭月收入申报表”任务，渗透公民义务教育，避免单纯公式套用。

利率：定义为“利息占本金的百分比”，分年利率、月利率，关联单利与复利模型。教学以银行储蓄场景切入，如10000元存三年定期，年利率2.75%，利息=10000×2.75%×3=825元。重点突破“利率变动对实际收益的影响”，对比活期（0.35%）与定期差异，并引入通胀概念：若物价年涨2%，实际收益率需扣除通胀率。通过“零花钱理财计划”任务，培养学生风险意识与长期规划能力。

四大概念非孤立存在，而是构成“百分数应用生态圈”：折扣影响消费支出，成数反映生产规模，税率调节社会分配，利率驱动资金流动。单元设计通过概念网络图（见下表），引导学生理解数学在经济循环中的纽带作用，为后续初中经济学习奠基。

核心概念

数学本质

典型生活场景

跨学科联结

常见认知误区

折扣

比例缩放

电商促销、节日特惠

消费心理学、市场营销

混淆“折扣率”与“降价金额”

成数

十分之几的百分表达

农业产量、灾害损失评估

地理、社会科学

忽视基数变化导致计算错误

税率

税负比例

工资纳税、企业税负

道德与法治、公民教育

误用全额累进代替超额累进

利率

资金时间价值

银行储蓄、贷款投资

金融知识、经济学启蒙

忽略复利效应或通胀影响

（三）单元内容

本单元严格依据2022新课标“数与代数”领域要求，整合人教版六年级下册第二单元内容，形成“概念理解—技能训练—综合应用”三级进阶体系，总课时规划为5课时（含1课时综合实践），确保知识结构化与能力螺旋上升。

基础内容模块：1.折扣的深度解析（2课时）：基