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小学语文五年级下册《大人们这样说》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读与核心素养对接

本课依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”四大语文核心素养，构建“知识—技能—素养”三级目标体系。以下为课程标准维度与教学内容的对应关系：

课程标准维度

核心教学内容

认知水平层级

核心素养指向

知识与技能

语言表达多样性、口语交际技巧、文化内涵

了解→理解→应用→综合

语言建构与运用

过程与方法

观察、比较、分析、归纳、情境实践

体验→掌握→迁移

思维发展与提升

情感·态度·价值观

文化自信、多元文化包容、人际交往意识

感知→认同→践行

文化传承与理解、审美鉴赏与创造

2.学情精准分析

五年级下册学生已具备基础语文知识和初步阅读能力，但在跨文化语境下的口语表达与文化解读方面存在明显短板，具体分析如下：

（1）学情现状量化表

分析维度

现状描述

优势占比

短板占比

核心提升需求

知识储备

掌握基础口语表达概念，缺乏系统性知识体系

65%

35%

构建“语言—文化”关联知识网络

生活经验

日常语言接触局限于本土语境，跨文化体验不足

20%

80%

增加真实跨文化交际情境体验

技能水平

词汇量有限、句式单一、语调平淡、文化适配弱

30%

70%

专项训练表达技巧与文化适配能力

认知特点

具象思维向抽象思维过渡，依赖情境化理解

75%

25%

提供具象化文化载体与逻辑支架

兴趣倾向

偏好互动式、表演类、实践类学习活动

85%

15%

设计沉浸式跨文化交际任务

（2）学情可视化呈现

图1五年级学生口语表达核心短板分布柱状图

（横轴：短板类型；纵轴：学生占比%）

词汇量不足（42%）→句式单一（38%）→文化理解偏差（31%）→语调平淡（29%）→发音不准确（23%）

针对以上学情，教学需坚持“补短板、强优势、重体验”原则，通过情境化、分层化、实践化设计突破学习瓶颈。

二、教学目标

1.知识目标

识记并理解“口语交际”“文化语境”“表达适配性”等核心概念，能运用“描述—比较—归纳”逻辑链分析不同文化背景下的语言表达特点。

掌握口语表达有效性公式：口语表达有效性=语言准确性×文化适配度×沟通技巧运用率（取值范围：0≤有效性≤1，当三项均达最优时，有效性趋近于1）。

能在新情境中迁移运用知识，如结合文化背景设计针对性口语交际方案。

2.能力目标

基础能力：能独立、规范完成3分钟以内的主题演讲，语言准确性≥85%，表达流畅度≥90%。

高阶能力：能从文化语境、表达逻辑、情感传递三个维度评估口语表达效果，提出2条以上针对性改进建议；能通过小组合作完成跨文化交际实践任务，合作达成率≥90%。

迁移能力：能将口语交际技巧应用于社区宣传、文化介绍等真实场景，解决实际沟通问题。

3.情感态度与价值观目标

通过感知不同文化的语言表达差异，建立多元文化包容意识，认同“各美其美，美美与共”的文化理念。

在口语交际实践中养成尊重他人、认真倾听、真诚表达的交往习惯，提升人际交往素养。

4.思维目标

培养逻辑分析思维：能构建“文化背景—表达特点—沟通效果”的关联模型，分析跨文化交际中的现象与问题。

发展批判性思维：能质疑口语表达中的文化偏见，评估表达内容的合理性与适配性。

5.评价目标

能运用“自我复盘五步法”（回顾—分析—反思—改进—践行）对自身口语表达进行自评。

能依据“口语表达评价量规”对同伴表现进行客观评价，反馈具体性≥80%（即每条评价包含具体案例或改进建议）。

三、教学重点、难点与突破策略

类别

核心内容

突破策略

教学重点

1.理解语言表达多样性与文化内涵的关联；br2.掌握跨文化口语交际基本技巧并灵活运用

1.采用“案例对比+思维导图”构建知识关联；br2.通过“角色扮演+即时反馈”强化技巧运用；br3.借助量化公式评估表达效果

教学难点

1.理解与本土文化差异较大的语言表达习惯；br2.克服文化差异带来的沟通障碍，实现有效交际

1.运用“文化情境还原+具象载体展示”（如文化符号卡片、实景视频）降低理解难度；br2.设计“障碍情境模拟+解决方案共创”活动；br3.建立“文化差异清单”辅助适配表达

四、教学准备清单

准备类型

具体内容

用途说明

多媒体课件

1.跨文化交际案例视频（中文、英文、西班牙文日常对话，含文化差异标注）；br2.文化背景知识PPT（含不同国家语言礼仪、表达习惯）

创设情境、传递知识

教具

1.文化符号卡片（如不同国家问候方式、礼仪动作图示）；br2.口语交际技巧图表（倾听、表达、提问核心要点）

具象化知识、辅助实践

文本材料

1.互动式口语表达任务单（含分层任务设计）；br2.口语表达评价