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2026年初中道德与法治教师教学计划

2026年是全面贯彻党的二十大精神的关键之年，也是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》深化实施的重要阶段。为落实“立德树人”根本任务，聚焦核心素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）的培育，结合本校初中三个年级学生的认知特点、生活实际及上一学年教学反馈，制定本教学计划。

一、学情诊断与分析

基于2025-2026学年上学期的教学观察、单元测试及学生成长档案数据，当前初中道德与法治学科教学面临以下具体学情：

初一年级（13-14岁）：学生刚完成小学到初中的过渡，自我意识增强但规则意识尚待强化，对“成长”“友谊”“学习”等主题的认知多停留在感性层面（如72%学生能描述“学习的重要性”，但仅38%能结合自身制定合理学习计划）。部分学生存在“道理都懂但行动困难”的知行脱节问题（如课堂讨论“如何正确对待挫折”时参与积极，但遇到考试失利仍情绪失控）。

初二年级（14-15岁）：青春期心理矛盾凸显，对“规则”“权利义务”“网络生活”等内容的理解易受同伴影响（如问卷调查显示，45%学生认为“在网络上匿名发言可以不用负责”）。法治观念处于从“知法”向“用法”转化的关键期，但对法律条文的抽象理解存在困难（如讲解《未成年人保护法》时，61%学生能复述“六大保护”名称，仅23%能分析具体情境中的保护主体）。

初三年级（15-16岁）：面临升学压力，对“责任”“国家发展”“理想”等主题的思考更具现实性，但部分学生存在“个人发展与社会需要割裂”的倾向（如访谈中，58%学生将“成功”定义为“考上重点高中”，仅19%提及“为社会做贡献”）。价值观塑造进入关键期，需加强社会参与意识与责任担当的引导。

二、教学目标体系构建

以“核心素养为纲，生活实践为基”为原则，分年级设定目标：

（一）总目标

通过一学年教学，实现学生从“知识接受者”向“价值践行者”的转变，具体表现为：能运用道德与法治知识分析生活问题（如判断网络谣言、处理人际冲突）；形成稳定的法治信仰（如主动关注《未成年人网络保护条例》等新规）；建立“个人-家庭-社会-国家”的责任联结（如参与社区志愿服务后能总结“个人行动对社会的意义”）。

（二）分年级目标

初一：扣好人生第一粒扣子——习惯与认知奠基

-认知层面：理解“成长的节拍”“友谊的天空”“师长情谊”等主题的内涵，掌握“学习策略”“情绪调节”等实用方法。

-行动层面：能制定并执行月度学习计划（达标率85%以上），在班级矛盾中运用“换位思考”解决问题（观察记录显示冲突调解成功率提升40%）。

初二：筑牢青春防护网——法治与规则深化

-认知层面：掌握“社会规则”“法律基础”“权利义务”的核心概念，理解“自由与规则”“权利与义务”的辩证关系。

-行动层面：能识别网络不良信息并主动举报（通过“网络信息辨析大赛”检验），在校园生活中践行“尊法守法”（如参与“校园法治小卫士”岗位，协助调解同学矛盾）。

初三：厚植家国情怀——价值与责任升华

-认知层面：理解“责任与角色”“国家发展”“人类命运共同体”的深层关联，形成“个人理想与国家需要相统一”的价值观。

-行动层面：完成至少1项社会调研（如“社区老年人养老需求调查”），并提出可行改进建议；在“中考志愿规划”中主动将个人兴趣与社会需求结合（家长反馈中相关表述占比提升至60%）。

三、教学内容与实施策略

以统编教材为依托，结合《2026年初中道德与法治教学指导建议》，优化“课堂-实践-评价”三位一体的教学模式。

（一）初一：生活主题驱动，构建成长认知

重点单元：第一单元“成长的节拍”（中学时代、学习新天地）、第三单元“师长情谊”（师生交往、家的意味）。

教学策略：

1.项目式学习（PBL）：设计“我的成长手册”项目，要求学生每月记录3件“成长关键事件”（如第一次独立完成班级值日、克服拖延完成作业），并结合教材“学习伴成长”“发现自己”等内容撰写反思。期末举办“成长故事会”，邀请家长参与分享，强化家庭-学校的成长共识。

2.情境模拟：针对“学会学习”主题，创设“小明的困惑”系列情境（如“作业太多没时间阅读”“数学题反复出错”），引导学生分组讨论解决策略，最终生成《班级学习锦囊》（含时间管理表、错题整理法等实用工具）。

3.跨学科融合：与语文“名人传记”单元联动，组织“我心中的成长榜样”阅读分享会（如阅读《苏东坡传》后讨论“如何面对人生挫折”），将道德认知与文学共情结合。

（二）初二：法治实践浸润，强化规则意识

重点单元：第二单元“遵守社会规则”（社会生活离不开规则、社会生活讲道德）、第三单元“勇担社会责任”（责任与角色