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小学六年级古诗词课后习题

一、明确目标，把握方向——古诗词课后习题的设计要义

在设计或选择古诗词课后习题时，应紧密围绕课程标准要求和六年级学生的认知特点，注重以下几个方面：

1.夯实基础，字词先行：古诗词中常有古今异义词、通假字、重点实词虚词，以及特殊的句式。习题设计应首先关注这些基础知识的掌握，确保学生能准确理解字面意思。

2.披文入情，理解内涵：引导学生透过文字表象，把握诗歌描绘的景象，理解诗人所要表达的思想情感、人生感悟或社会现实。

3.联想拓展，学以致用：鼓励学生将所学诗词与自身生活经验、已有知识储备相联系，进行适度拓展，培养其迁移运用能力和初步的文学鉴赏能力。

4.形式多样，激发兴趣：习题形式应避免单一枯燥，可采用填空、选择、简答、情境再现、绘画、仿写等多种形式，激发学生的学习兴趣和参与热情。

二、精选习题示例与解析思路

以下将结合六年级教材中常见的古诗词题材，提供部分典型习题示例，并阐述其设计思路与解析要点，力求举一反三。

（一）山水田园诗：如《望庐山瀑布》（李白）、《游山西村》（陆游）

习题示例：

1.基础积累：

*《望庐山瀑布》中，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了______和______的修辞手法，写出了瀑布______的特点。

*《游山西村》中，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘了怎样的景象？其中蕴含了什么人生哲理？

2.理解感悟：

*两首诗的作者在观赏景物时，心情有何不同？请结合诗句简要分析。

*如果你是诗人，站在庐山瀑布前/行走在山西村，你会有怎样的感受？尝试用几句话描述一下。

3.拓展运用：

*你还学过哪些描写山水风光的诗句？请写出两句，并简要说说它们好在哪里。

*选择诗中的一处景物，用自己的话进行细致描绘，或配上一幅简笔画。

解析思路：

*基础题旨在检查学生对修辞手法、诗句含义及哲理的掌握。例如“三千尺”“落九天”是夸张，“疑是银河”是比喻，共同突出瀑布的雄伟壮丽。“山重水复”句则体现了困境中蕴含希望的哲理。

*理解感悟题引导学生体会诗人情感。李白的诗更多是豪迈惊叹，陆游的诗则在迷茫后有豁然开朗的欣喜。让学生代入，能更深切地感受诗情。

*拓展运用题鼓励知识迁移和个性化表达，将课内学习延伸到课外，激发学生的想象力和创造力。

（二）咏物言志诗：如《墨梅》（王冕）、《竹石》（郑燮）

习题示例：

1.字词理解：

*解释《墨梅》中“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”中“淡墨痕”的含义，并说说它好在哪里。

*《竹石》中“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的“咬”字用得非常传神，请你说说好在哪里。

2.主旨把握：

*这两首诗分别借“墨梅”和“竹石”表达了诗人怎样的品格和志向？

*为什么诗人不直接说出自己的志向，而要借“墨梅”“竹石”来表达呢？

3.思辨与表达：

*在你的生活中，有哪些事物也像“墨梅”“竹石”一样，具有某种象征意义？请举例说明。

*如果你要选择一种事物来象征自己，你会选择什么？为什么？

解析思路：

*咏物诗往往“托物言志”，字词理解题要抓住能体现物象特点和诗人情感的关键字词。“淡墨痕”不仅写实，更显梅花的朴素淡雅，象征诗人的高洁。“咬”字将竹子拟人化，生动表现其坚韧不拔。

*主旨把握题是核心，要引导学生理解“物”的特点如何对应“志”的内涵。墨梅的“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，竹石的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，都是诗人品格的写照。

*思辨表达题则鼓励学生联系生活，深化对“象征”手法的理解，并进行自我观照，实现情感态度价值观的熏陶。

（三）边塞征战诗/思乡诗：如《出塞》（王昌龄）、《九月九日忆山东兄弟》（王维）

习题示例：

1.背景与情感：

*《出塞》一诗中，“秦时明月汉时关，万里长征人未还”营造了怎样的氛围？表达了诗人怎样的情感和愿望？

*《九月九日忆山东兄弟》中，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是千古名句，你认为它好在哪里？它表达了怎样的思想感情？

2.对比与联想：

*这两首诗都表达了一定的思乡情感，但具体情境和情感基调有何不同？

*如果你身处异乡，在传统节日里，你会通过哪些方式表达对家人的思念？

3.语言品味：

*《出塞》中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”一句中，“但使”和“不教”两个词语有何表达效果？

*尝试用自己的语言改写《九月九日忆山东兄弟》的后两句，并比较与原句的表达效果。

解析思路：

*背景与情感题帮助学生理解诗歌创作的特定情境，从而更准确地把握情感。《出塞》的雄浑苍凉，《九月九日忆山东兄弟》的直白深情，都是需要体会的。

*对比阅读能让学生更清晰地认识不同诗