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小学数学校本研修个人规划五篇范文

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小学数学校本研修个人规划五篇范文

校本研修是教师专业成长的重要途径，它根植于学校的实际需求，聚焦于教学实践的改进。以下为不同侧重点的小学数学校本研修个人规划范文，供参考。

范文一：聚焦“计算教学”，夯实数学基础——小学数学校本研修个人规划

一、自我分析

在小学数学教学中，计算能力是学生学习数学的基础，也是进一步学习数学和其他学科的重要前提。回顾过往教学，我发现部分学生在计算的准确性、速度以及灵活性方面仍有提升空间。我自身在计算教学的策略、算理的深度剖析以及如何有效培养学生计算兴趣等方面，也存在进一步探索和提升的需求。因此，本学期/学年，我将以“计算教学”为核心研修主题，力求在理论与实践层面均有所突破。

二、研修目标

1.总目标：深入理解计算教学在小学数学中的核心地位，掌握多样化的计算教学策略，提升自身驾驭计算课堂的能力，从而有效提高学生的计算素养。

2.具体目标：

*系统学习至少2本关于计算教学的专著或核心期刊论文，提炼有效教学方法。

*研磨3-5节计算教学课例，形成具有个人特色的教学设计与反思。

*探索并实践至少2种激发学生计算兴趣的活动形式（如计算游戏、数学故事等）。

*针对不同层次学生，设计差异化的计算练习与辅导方案。

三、研修内容与主要措施

1.理论学习，更新观念：

*学习《义务教育数学课程标准》中关于“数与代数”领域的相关要求，特别是对计算教学的目标阐述。

*阅读《小学数学计算教学研究》等专业书籍，关注算理教学的最新研究成果。

*积极参与学校组织的计算教学专题讲座和线上学习。

2.课堂实践，锤炼技能：

*选取本年级教材中的重点计算内容（如：多位数乘除法、分数加减法等）进行深度备课，精心设计每一个教学环节，特别是算理的引入与讲解。

*主动承担校级或组内计算教学公开课、研究课，邀请同事听课评课，收集反馈意见。

*坚持进行教学反思，记录计算教学中的成功案例与待改进之处，形成反思日志。

3.同伴互助，共同成长：

*积极参与教研组内的计算教学研讨活动，分享自己的教学困惑与心得。

*观摩组内优秀教师的计算课，学习其课堂组织、提问设计、错误资源利用等方面的技巧。

*与同事结成研修伙伴，就特定计算教学问题进行合作探究。

4.学生为本，优化辅导：

*定期对学生的计算情况进行诊断性分析，找出普遍存在的问题和个别学生的薄弱环节。

*设计形式多样的计算练习，如口算卡片、听算训练、趣味闯关等，提高练习的有效性。

*对计算困难的学生进行耐心辅导，帮助他们建立自信，找到适合自己的计算方法。

四、研修时间安排

*第一阶段（学期初）：制定研修计划，完成初步的文献检索与学习，确定重点研磨的计算教学内容。

*第二阶段（学期中）：进行课堂教学实践，开展听评课活动，撰写教学反思。

*第三阶段（学期末）：总结研修成果，整理优秀课例、反思材料，撰写研修小结，并思考后续改进方向。

五、预期成果与检验方式

*成果：1篇高质量的计算教学反思报告或案例分析；1-2节校级或以上优秀计算教学展示课；一套针对本年级的计算练习设计。

*检验方式：通过学生计算能力测试成绩的对比分析；教研组同事的评价；教学反思的质量；个人在计算教学方面的感悟与提升。

范文二：提升“问题解决”能力，发展数学思维——小学数学校本研修个人规划

一、自我分析

“问题解决”是数学教育的核心目标之一，它不仅能帮助学生巩固所学知识，更能培养其分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维、创新思维等核心素养。在日常教学中，我发现学生面对稍复杂的数学问题时，往往不知从何入手，缺乏有效的解题策略和清晰的思维路径。我自身在问题情境的创设、解题策略的渗透、学生思维过程的引导与评价等方面，也需要更系统、更深入的研究。因此，本阶段我将以“提升学生问题解决能力”为研修重点。

二、研修目标

1.总目标：深入研究小学数学“问题解决”教学的有效策略，提升自身引导学生运用数学思想方法解决实际问题的能力，促进学生数学思维的深度发展。

2.具体目标：

*学习并掌握至少3种核心的数学解题策略（如画图法、列表法、假设法等）的教学方法。

*能够设计并实施具有挑战性和趣味性的问题解决教学活动。

*提高对学生解题过程的观察、诊断与指导能力。

*初步形成一套符合学情的问题解决教学模式。

三、研修内容与主要措施

1.深化理论学习，把握核心：

*研读课标中关于“问题解决