2026年统编版高中思想政治必修1第3课《只有中国特色社会主义才能发展中国》大单元整体教学设计.docxVIP

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2026年统编版高中思想政治必修1第3课《只有中国特色社会主义才能发展中国》大单元整体教学设计

一、单元规划

(一)单元主题

本单元以“只有中国特色社会主义才能发展中国”为核心主题，深刻植根于中国共产党百年奋斗的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑之中。主题的设定并非孤立的历史回溯，而是立足于2026年中华民族伟大复兴战略全局与世界百年未有之大变局交织的关键节点，聚焦改革开放这一决定当代中国命运的关键一招，系统阐释中国特色社会主义道路的必然性、优越性与生命力。主题内涵涵盖三个维度：其一，历史维度，回溯1978年党的十一届三中全会以来，中国从“站起来”“富起来”到“强起来”的伟大飞跃，揭示改革开放作为中国特色社会主义创立的实践起点；其二，理论维度，剖析邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观到习近平新时代中国特色社会主义思想的演进脉络，阐明中国特色社会主义理论体系的科学性与时代性；其三，实践维度，结合新时代十年伟大变革，展现中国特色社会主义在经济、政治、文化、社会、生态文明等领域的制度优势与治理效能。

主题的时代价值尤为凸显：2026年是我国“十四五”规划收官之年，也是全面建设社会主义现代化国家新征程的关键阶段。面对全球经济增长乏力、地缘政治冲突加剧的复杂环境，本主题引导学生深刻认识到，唯有坚持中国特色社会主义道路，才能破解发展不平衡不充分问题，实现共同富裕。权威教育资料显示，当前高中生对国家发展成就的认知多停留于表层现象，如高铁、5G等物质成果，但对制度根源的理解存在断层。例如，某省级教育研究院2025年抽样调查显示，仅42.7%的高一学生能准确关联改革开放政策与社会主义市场经济体制的内在联系。因此，本单元通过历史情境还原、现实案例剖析与未来愿景展望，将抽象理论转化为可感知、可探究的学习载体，着力培育学生的政治认同与家国情怀。主题设计严格遵循《普通高中思想政治课程标准（2022年版）》要求，以“政治认同”核心素养为统领，有机融入“科学精神”“法治意识”“公共参与”三大素养，确保教学内容既彰显历史纵深感，又体现时代前瞻性，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定思想根基。

(二)单元核心概念

本单元围绕三大核心概念展开系统建构，每个概念均以历史演进、理论内涵与实践验证为脉络，形成逻辑严密的认知链条。

1.伟大的改革开放

作为中国特色社会主义的实践起点，改革开放概念需从多维视角深化理解。历史维度上，1978年安徽凤阳小岗村“大包干”契约的签订，标志着农村改革的破冰之举；1980年深圳经济特区的设立，则开启了对外开放的窗口。数据表明，1978年至2025年，中国货物进出口总额从355亿元增至41.76万亿元，增长1175倍；实际使用外资累计达2.8万亿美元，连续31年居发展中国家首位。理论维度上，改革开放本质是社会主义制度的自我完善与发展，其核心在于破除计划经济体制束缚，确立“社会主义市场经济”新范式。实践维度上，需引导学生辨析“改革”与“开放”的辩证关系：改革聚焦国内制度创新，如2023年《党和国家机构改革方案》优化政府职能；开放则体现为“一带一路”倡议十年来拉动近万亿美元投资，惠及152个国家。教学中需避免将改革开放简化为经济政策，而应强调其作为“第二次革命”的全面性——涵盖经济基础与上层建筑的协同变革，例如1982年宪法确立“依法治国”原则，为市场经济提供法治保障。

2.中国特色社会主义的创立

此概念聚焦1978-2002年理论体系的奠基过程，核心在于阐明“道路—理论—制度”的三位一体结构。道路层面，以“三步走”战略为轴线：1987年党的十三大提出“温饱—小康—现代化”路径，2000年国内生产总值达9.98万亿元，超额完成第二步目标。理论层面，邓小平理论的核心命题“什么是社会主义、怎样建设社会主义”需结合具体案例解析，如1992年南方谈话破除“姓社姓资”争论，推动社会主义市场经济体制确立。制度层面，1988年宪法修正案允许私营经济合法存在，1993年“社会主义市场经济”入宪，体现制度创新的渐进性。教学中需澄清常见误区：中国特色社会主义并非对苏联模式的简单修正，而是立足中国实际的原创性探索。例如，对比1985年戈尔巴乔夫“新思维”改革导致苏联解体，中国通过“摸着石头过河”与“顶层设计”相结合，保持了改革的稳定性与连续性。权威文献显示，2025年全国高校马克思主义理论研究基地的实证分析证实，中国特色社会主义创立期的制度弹性指数达0.87（满分1），显著高于同期转型经济体。

3.中国特色社会主义的发展与完善

概念涵盖2002年至今的理论跃升与实践深化，突出“四个全面”战略布局与新时代特征。发展维度上，从“科学发展观”强调“以人为本”，到“新发展理念”破解“卡脖子”难题——2025年全社会研发投入强