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2026年初中教学创新推进计划

为深入贯彻党的二十大关于“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的决策部署，全面落实《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求，聚焦核心素养导向的育人目标，着力破解当前初中教学中存在的“知识本位”倾向、学生主体性不足、评价方式单一等突出问题，现就2026年初中教学创新推进工作制定如下实施方案。

一、总体思路与目标

以“学生发展为中心”为核心理念，以“素养导向、情境驱动、技术赋能、评价牵引”为实施路径，通过课程体系重构、教学模式变革、评价机制创新、教师能力提升、技术深度融合五大关键领域的系统推进，构建“基础扎实、能力突出、个性鲜明”的现代化教学新生态。具体目标如下：

——到2026年底，全区初中100%的学科完成国家课程校本化实施方案修订，开发校级跨学科主题课程30门以上，劳动、艺术、科学等实践性课程占比提升至总课时的25%；

——项目式学习、大单元教学在各学科覆盖率达80%以上，分层走班教学在九年级试点校实现常态化实施，学生课堂参与度、问题解决能力较2023年提升30%；

——建立“过程性+增值性+发展性”多元评价体系，取消唯分数排名，学生综合素质评价数据与升学评价的关联度达60%；

——教师教学创新能力显著提升，90%以上教师掌握跨学科教学设计、数字工具应用等核心技能，培育市级教学创新团队10个、区级骨干教师200名；

——智慧教育平台覆盖所有教学环节，AI辅助学情分析、个性化作业设计等技术应用常态化，教学效率提升20%，学生课业负担进一步减轻。

二、重点任务与实施路径

（一）课程体系重构：构建“素养导向”的课程生态

1.国家课程校本化实施。组织学科教研团队依据新课标要求，结合区域学生特点和学校特色，对语文、数学、英语等核心学科的课程目标、内容结构、实施方式进行校本化改造。例如，语文学科重点强化“整本书阅读”与“跨媒介阅读”的融合设计，开发《经典文学与现代传播》校本模块，通过戏剧改编、短视频创作等任务提升学生语言运用与文化理解能力；数学学科聚焦“真实问题解决”，将“函数”“统计”等核心内容与社区人口统计、商场促销策略等现实情境结合，设计“生活中的数学建模”系列课例。

2.特色课程开发与整合。设立“跨学科主题课程研发专项”，鼓励教师以“大概念”为核心，打破学科壁垒。例如，以“城市水资源管理”为主题，整合地理（水循环）、化学（水质检测）、生物（生态保护）、信息技术（数据可视化）等学科内容，设计“从河流到家庭”探究项目：学生需完成流域水质采样分析、社区用水调查、节水方案设计等任务，最终形成《XX区水资源保护建议书》并提交相关部门；劳动教育课程与职业体验深度融合，依托区域内农业基地、科技企业建立10个校外实践基地，开设“传统工艺制作”“智能设备组装”“社区服务管理”等实践课程，要求学生每学期完成20课时的劳动实践并形成成长记录。

3.个性化课程供给。建立“基础+拓展+特长”三级课程矩阵，为不同发展需求的学生提供选择空间。基础层确保国家课程高质量实施；拓展层设置“科学探索”“人文素养”“艺术鉴赏”等模块，满足兴趣延伸；特长层通过“学科奥赛预备营”“科技创新工作坊”“体艺专长特训班”等形式，为学有余力学生提供进阶支持。例如，针对数学特长学生开设“数学建模与竞赛”课程，结合国际数学竞赛案例，培养逻辑推理与创新思维；针对艺术特长学生与本地美术馆合作，开设“艺术史与创作实践”课程，定期组织作品展览。

（二）教学模式创新：打造“深度学习”的课堂样态

1.项目式学习（PBL）全面推进。制定《初中项目式学习设计指南》，明确“驱动性问题设计—任务分解—探究实施—成果展示—反思改进”五步骤操作流程。例如，在八年级物理“力学”单元中，以“设计抗震小房屋”为驱动问题：学生需运用力的平衡、材料强度等知识，通过小组合作完成方案设计、模型制作、抗震测试（利用简易震动装置模拟地震）、优化改进等环节，最终提交设计报告并进行答辩。要求每学期每学科至少开展2次项目式学习，学校每学期举办“项目成果博览会”，邀请家长、社区代表参与评价。

2.大单元教学常态化实施。组织教师开展“大概念统领下的单元整体设计”专题培训，重点突破“目标整合—内容结构化—情境创设—评价前置”四大关键环节。例如，九年级历史“近代化探索”单元，以“中国近代化为何艰难？”为大问题，将鸦片战争、洋务运动、戊戌变法等内容整合为“挑战与回应”“制度变革尝试”“思想启蒙”三个子主题，通过史料研读、角色扮演（如模拟洋务派与顽固派辩论）、时间轴绘制等活动，帮助学生构建“近代化是多维度、分阶段”的认知框架。

3.分层走班与个性化指导。在九年级试点“基础+分层”走班制：语文、数学、英语等学科根据