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小学三年级英语口语训练教学设计

三年级是小学英语学习的关键起始阶段，也是培养学生口语表达兴趣和习惯的黄金时期。这个年龄段的孩子好奇心强，模仿能力突出，乐于参与游戏和互动，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力尚在发展。因此，本教学设计旨在遵循三年级学生的认知规律和年龄特点，以兴趣为导向，创设真实、生动的语言情境，通过多样化的教学活动，帮助学生积累初步的口语表达素材，掌握基础的口语交际技能，最终实现“敢说、想说、能说”的目标。

一、教学对象分析

三年级学生通常在八、九岁左右，他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与游戏和表演活动。在英语学习方面，他们大多是零起点或仅有少量接触，对英语的语音、语调有天然的敏感度，但词汇量有限，句子表达能力较弱。他们的学习动机多源于兴趣和外部激励，容易因成功而喜悦，也容易因困难而退缩。因此，教学中需要多鼓励、多表扬，避免枯燥重复的机械操练，注重保护学生的学习热情。

二、教学理念与目标

（一）教学理念

1.兴趣为先，情境驱动：将口语训练融入学生喜闻乐见的情境和活动中，让学生在“玩中学、学中用”，感受英语学习的乐趣。

2.学生主体，教师引导：充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极参与、大胆尝试，教师则作为组织者、引导者和合作者，提供必要的支持和帮助。

3.循序渐进，螺旋上升：口语训练内容由易到难，由简到繁，逐步拓展话题范围和语言难度，确保学生能够“跳一跳，够得着”。

4.注重过程，鼓励参与：关注学生在口语活动中的参与度和努力过程，而非仅仅是结果，多采用形成性评价，激发学生的内在驱动力。

（二）教学目标

1.认知目标：

*能听懂并说出本学期所学的有关问候、介绍、颜色、数字、食物、动物、学校生活等核心话题的单词和短语。

*能听懂并运用本学期所学的简单句型进行日常问候、简单问答和简短指令的交流。

*能模仿正确的语音、语调朗读简单的单词、短语和对话。

2.技能目标：

*能根据图片、实物或情境提示，用简单的英语单词、短语或句子描述人、物或场景。

*能与同伴或教师进行简单的日常对话交流，如打招呼、道别、询问姓名、年龄、喜好等。

*能在小组活动中积极参与，尝试表达自己的观点或需求。

3.情感态度与文化意识目标：

*对英语学习有浓厚的兴趣，乐于开口说英语，敢于在人前展示。

*培养积极参与、乐于合作、勇于尝试的学习态度。

*初步了解中西方文化习俗的差异，如打招呼方式等。

三、教学内容选择与组织

口语训练内容应紧密围绕教材，但又不局限于教材。选择贴近学生生活实际、趣味性强、易于表达的话题。

1.核心话题：

*问候与应答：Hello/Hi,Goodmorning/afternoon/evening,Goodbye/Bye,Nicetomeetyou.

*个人信息：Name,Age,Gender(He/She),Thisis...

*数字：1-20（或教材要求范围）的认读与简单运用。

*颜色：常见颜色单词的认读与描述。

*食物与饮料：常见食物、饮料名称及简单喜好表达(Ilike.../Idontlike...)。

*动物：常见动物名称及简单特征描述。

*学校生活：教室物品、课程、文具等。

*能力表达：Canyou...?Ican.../Icant...

2.内容组织原则：

*话题集中：每节课或每几节课围绕一个核心话题展开，确保语言输入的集中性。

*复现率高：核心词汇和句型在不同情境中多次复现，帮助学生巩固记忆。

*实用性强：选择学生在现实生活中可能用到的语言点。

*趣味性浓：内容选择应考虑学生的兴趣点，如卡通形象、流行歌曲改编等。

四、教学方法与手段

1.全身反应法(TPR)：通过模仿教师的动作、表情来理解和记忆单词、短语和指令，符合低年级学生的学习特点。

2.情境教学法：创设与话题相关的真实或模拟情境，如“商店购物”、“动物园参观”、“生日派对”等，让学生在情境中运用语言。

3.游戏教学法：设计丰富多彩的英语游戏，如“Bingo”、“Whatsmissing?”、“SimonSays”、“猜谜”、“角色扮演”等，激发学生的参与热情。

4.小组合作学习法：组织两人对话、小组讨论、角色扮演等活动，为学生提供更多开口练习的机会，培养合作精神。

5.直观教学法：充分利用图片、实物、卡片、简笔画、多媒体课件等直观教具，帮助学生理解词义，降低表达难度。

6.歌曲与韵律法：教唱简单的英语歌曲、chant或儿歌，帮助学生感知语音、语调，积累语言素材，活跃课堂气氛。

五、教学过程设计（以“FoodIli