初中音乐七年级下册《英雄凯旋：历史语境下的进行曲演唱与创编》教学设计.docxVIP

初中音乐七年级下册《英雄凯旋：历史语境下的进行曲演唱与创编》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于初中音乐课程“表现”与“创造”领域，教学内容以经典进行曲《英雄凯旋歌》的演唱与表现为核心载体。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调艺术课程应“突出课程综合，注重艺术与生活、自然、社会、科技等的关联”，并着力发展学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四大核心素养。本课的知识技能图谱以“进行曲”这一音乐体裁为基点，涵盖其基本特征（如规整的节拍、鲜明的节奏、富有行进感的旋律）、历史渊源及其在特定文化语境（如凯旋庆典）中的社会功能与情感表达。在单元知识链中，它承接了对音乐基本要素（节奏、旋律）的学习，并为后续探究音乐与社会文化、历史事件的深层联系奠定了基础。过程方法路径上，本课致力于引导学生通过聆听、模唱、分析、讨论及简易创编等实践活动，体验“音乐史证”与“艺术表现”相结合的学科思维，即从音乐本体分析出发，结合相关历史背景，理解音乐作品如何成为特定时代精神与社会风貌的“声音见证”。素养价值渗透方面，本课旨在超越单纯的视唱技能训练，通过探究“英雄凯旋”这一主题在不同时代与文化中的音乐表达，引导学生感悟音乐中所蕴含的集体主义精神、荣誉感与历史叙事，在审美体验中潜移默化地培育家国情怀与文化认同。

??七年级学生已具备初步的音乐听辨能力与视唱基础，对节奏、力度等音乐要素有基本认知。他们对“英雄”主题及进行曲体裁有一定生活经验（如运动会入场、影视配乐），容易产生兴趣。但可能存在的障碍在于：其一，对作品创作的历史背景相对陌生，可能导致情感体验流于表面；其二，在进行曲演唱时，容易注重声音响亮而忽视音乐表现的层次感与艺术性；其三，在简易创编环节，可能因缺乏方法指导而信心不足。基于此，教学调适应贯穿动态评估：在导入环节通过设问探查其前认知；在新授环节通过分组练习观察其技能掌握与协作情况；在创编环节通过任务单提供分层“脚手架”。针对不同层次学生，提供差异化支持：对基础较弱的学生，侧重节奏与音准的巩固练习；对能力较强的学生，鼓励其深入分析音乐要素与情绪的关系，并尝试更具个性的艺术处理或创编。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确描述进行曲的基本体裁特征（如二拍子或四拍子、节奏鲜明、结构方整），并能结合《英雄凯旋歌》的谱例，具体说明其节奏型、旋律走向与“凯旋”情绪之间的关联。理解作品所处的历史或文化语境，能简要阐释音乐如何服务于特定的社会仪式与集体情感表达。

??能力目标：学生能够运用正确的呼吸与发声方法，以饱满而富有控制的音色、准确的节奏与音准，有表现力地背唱《英雄凯旋歌》的主旋律部分。能够在教师引导下，以小组合作形式，运用重复、变奏等简易手法，为一段给定的凯旋场景（如古代战士归来、现代航天英雄凯旋）创编或改编简短节奏型或旋律动机，并进行展示。

??情感态度与价值观目标：在歌曲学唱与创编活动中，学生能体会到音乐凝聚集体情感、颂扬崇高精神的力量，培养积极向上的审美情趣。在小组协作中，学会倾听他人意见，尊重不同的艺术创意，共同完成艺术表现任务。

??学科思维目标：重点发展“音乐语境化思维”与“创造性音乐思维”。通过设置“为什么这段音乐听起来像凯旋？”等驱动性问题链，引导学生建立音乐形态（节奏、旋律、力度）——音乐情绪——社会文化语境之间的逻辑关联。在创编任务中，鼓励学生将情感与场景转化为具体的音乐语言，实践从“意”到“声”的创造性转化过程。

??评价与元认知目标：引导学生依据清晰的表现性评价量规（如音准节奏、艺术表现力、合作参与度）进行自评与互评。在课堂小结时，能够反思本课学习采用的主要方法（如聆听分析、模仿演唱、合作创编），并评估自己在不同环节的学习效果与遇到的挑战。

三、教学重点与难点

??教学重点：有表现力地演唱《英雄凯旋歌》，并理解进行曲体裁特征与其表现内容之间的内在联系。确立依据：首先，这直接对应课标中“能自信、有感情地演唱歌曲”的表现要求，是音乐核心素养“艺术表现”的基础。其次，掌握进行曲的典型特征，是理解一类音乐文化现象的关键，属于音乐学习的“大概念”。从能力立意看，能否在演唱中融入理解与表现，是区分机械模仿与艺术表达的关键节点。

??教学难点：一是对歌曲中蕴含的英雄气概与凯旋荣耀感的深度体验与艺术化表现，避免演唱的“喊歌化”；二是小组合作创编环节中，将抽象场景或情感转化为恰当音乐元素的能力。预设依据：难点一源于学生生活经验与历史情境的距离感，以及青春期学生可能存在的演唱羞涩或过度宣泄。难点二涉及创造性思维的调动与音乐知识的迁移应用，对学生综合能力要求较高，是常见的思维挑战区。突破方向在于：通过情境创设、音视频资料补充历史背景；通过对比聆听不同处理的演唱版本，启发艺术表现层次；在创编环节提供节奏库、旋律片段等结构化支持。

四、教学