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小组合作学习具体操作规程多元评价量表与优秀小组案例集

一、总则

（一）制定目的

为规范小组合作学习的组织实施，明确操作流程，建立科学、全面的多元评价体系，发挥小组合作学习的育人价值，激发学生学习主动性、合作意识与创新能力，促进学生全面发展，总结推广优秀小组合作经验，结合教学实际，特编制本文件。

（二）适用范围

本文件适用于中小学各学段、各学科课堂教学及课后拓展中的小组合作学习活动，涵盖小组组建、活动实施、过程管控、多元评价等全流程，供一线教师、班主任开展小组合作学习教学活动使用，也可作为学校教研、教师培训的参考资料。

（三）核心理念

1.主体性理念：以学生为主体，充分尊重学生的个体差异，让学生在合作中主动探究、自主学习，培养学生的自主学习能力和主体意识。

2.合作性理念：凸显合作的核心价值，引导学生分工协作、互帮互助，培养学生的团队协作能力、沟通表达能力和集体荣誉感。

3.多元性理念：兼顾过程与结果、个体与集体、知识与能力，构建多元评价体系，全面评价学生的合作表现、学习成效与综合素养。

4.实效性理念：注重小组合作学习的实际效果，杜绝形式化合作，确保每一次合作活动都能让学生有所学、有所获、有所提升。

二、小组合作学习具体操作规程

小组合作学习操作规程围绕“小组组建—课前准备—课堂实施—课后延伸—总结反思”五个核心环节展开，每个环节明确操作要求、责任分工和注意事项，确保合作学习有序、高效开展。

（一）第一环节：小组组建（课前1-2周完成）

1.组建原则

（1）异质互补原则：结合学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好、能力特长等因素进行分组，实现“优中差”搭配、性格互补、能力互补，确保每组实力均衡，便于互助共进。

（2）规模适度原则：根据学段、学科特点和教学内容，合理确定小组规模，小学低段（1-2年级）以2-3人为一组为宜，小学中高段（3-6年级）以4-5人为一组为宜，初中、高中以5-6人为一组为宜，避免小组人数过多或过少影响合作效果。

（3）动态调整原则：小组组建后，并非一成不变，每学期中期可根据学生的学习表现、合作情况和个体变化，适当调整小组成员，确保小组活力和合作实效性；若出现个别学生不适应小组、合作冲突无法解决等情况，可及时微调。

（4）自愿结合与教师引导结合原则：尊重学生的自愿组合意愿，同时教师根据异质互补原则进行合理引导，避免出现“优生扎堆”“差生聚集”的现象，兼顾自愿性与科学性。

2.组建流程

（1）学生自主申报：教师发布小组组建通知，明确小组规模、组建要求和合作目标，学生根据自身意愿，自主申报小组伙伴（可申报2-3名意向伙伴）。

（2）教师初步筛选：教师结合学生的自主申报、学习成绩、性格能力等因素，初步划分小组，排查小组异质性不足、人数不合理等问题，提出调整建议。

（3）小组协商确认：教师将初步分组方案告知学生，各小组内部进行协商，确认小组成员，对于有异议、不适应的学生，教师进行个别沟通、合理调整，最终确定小组名单。

（4）小组文化建设：各小组自主确定小组名称、小组口号、小组公约和小组标志，明确小组奋斗目标，培养小组集体荣誉感；教师可组织小组文化展示活动，增强小组凝聚力。

3.角色分工

每组明确划分固定角色，角色可定期轮换（每2-4周轮换一次），确保每位学生都能参与合作、锻炼能力，避免出现“少数人干活、多数人旁观”的现象，常用角色及职责如下：

（1）组长：统筹小组合作活动，负责组织小组讨论、分配任务、协调成员关系，督促小组成员按时完成任务，代表小组发言、展示合作成果，向教师反馈小组合作中遇到的问题。

（2）记录员：负责记录小组讨论内容、合作过程中的重要观点、任务完成情况和最终成果，整理小组学习资料，确保记录清晰、完整，便于小组总结和教师检查。

（3）发言人：负责梳理小组合作成果，代表小组向全班展示、汇报合作内容，回答其他小组和教师的提问，清晰、准确地传递小组观点。

（4）监督员：负责监督小组成员的合作表现，提醒成员遵守小组公约和课堂纪律，督促成员积极参与合作、按时完成自身任务，避免出现偷懒、走神、不配合等情况，向组长反馈成员表现。

（5）资料员（可选）：负责收集、整理小组合作所需的学习资料、参考素材，协助小组完成任务，为小组讨论、成果展示提供支持（适用于需要大量资料的合作任务）。

（二）第二环节：课前准备（课前1-3天完成）

1.教师准备

（1）明确合作任务：结合教学目标、教学内容，确定小组合作学习的具体任务，任务需具体、可操作、有层次性，兼顾知识掌握、能力培养和素养提升，避免任务过于简单或过于复杂。

（2）明确要求与标准：向学生明确合作任务的完成要求、时间节点、评价标准和注意事项，讲解合作学习的方法、技巧，引导学生掌握有效的沟通、协作方式。

（3）准备