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教师普通话三笔字等教学基本功系统训练与测评方案文本

教学基本功是教师履行教育教学职责、提升教学质量的核心素养，其中普通话、三笔字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）是教师开展课堂教学、传递知识、沟通师生的基础能力，直接影响教学效果和学生综合素养培养。为进一步强化我校教师队伍建设，夯实教师教学基本功，规范教师教学行为，提升教师专业素养和教学能力，打造一支业务精湛、素养全面、适应新时代教育教学发展需求的教师队伍，结合我校教师队伍实际情况，特制定本教师普通话三笔字等教学基本功系统训练与测评方案。

本方案适用于我校全体在职教师（含专任教师、教辅人员、行政兼课教师），聚焦普通话、三笔字两大核心教学基本功，兼顾其他相关教学基本功补充训练，通过系统化、常态化训练和科学化、规范化测评，推动教师主动提升自身教学基本功，形成“以训促学、以评促改、以练促优”的良好氛围，为学校教育教学高质量发展提供坚实保障。

一、指导思想

以新时代教育方针为指导，立足我校办学定位和教师队伍建设目标，坚持“立足基础、突出重点、系统训练、注重实效、全员参与、分层推进”的原则，以提升教师教学基本功水平为核心，以普通话规范运用、三笔字书写达标为重点，构建系统化训练体系、科学化测评机制和常态化推进机制，引导教师重视教学基本功训练，夯实教育教学基础，提升专业素养和教学能力，更好地服务于学生成长和学校教育教学质量提升。

二、工作目标

（一）总体目标

通过1-2年的系统训练和常态化测评，使我校全体教师普通话水平达到相应岗位要求，三笔字书写规范、工整、美观，能够熟练运用普通话和规范书写开展课堂教学、教案撰写、板书设计等教学活动；形成“全员参与、主动训练、持续提升”的教学基本功训练氛围，建立健全教师教学基本功训练与测评长效机制，全面提升教师队伍整体教学基本功水平和专业素养。

（二）具体目标

普通话目标：全体教师普通话水平达标，其中语文教师、学前教育教师普通话水平达到二级甲等及以上，其他学科教师达到二级乙等及以上；新入职教师在入职1年内达到相应岗位普通话要求；教师能够规范运用普通话开展课堂教学、师生沟通、教研活动，发音标准、语调自然、表达流畅，杜绝方言授课。

三笔字目标：全体教师钢笔字、粉笔字、毛笔字书写达标，能够熟练书写规范汉字，做到笔画清晰、结构匀称、卷面整洁、字体美观；能够结合教学实际，规范撰写教案、板书设计，毛笔字书写具备基本章法；新入职教师在入职半年内掌握三笔字基本书写技巧，1年内达到书写达标要求。

训练与测评目标：建立系统化、常态化的教学基本功训练体系，明确训练内容、训练方式和训练要求；构建科学、规范、公平、公正的测评机制，实现训练有方向、测评有标准、提升有路径；推动教师教学基本功训练常态化、制度化，形成“人人重基础、个个练本领”的良好局面。

三、训练与测评对象

全员对象：我校全体在职教师（含专任教师、教辅人员、行政兼课教师），做到全员参与、全员训练、全员测评，不遗漏任何一名在岗教师。

分层对象：根据教师年龄、教龄、现有基本功水平，分为青年教师组（35周岁及以下）、中年教师组（36-45周岁）、老年教师组（46周岁及以上）；根据学科特点，分为语文教师组、非语文教师组，实行分层训练、分层测评，兼顾不同群体教师的实际需求和提升空间。

重点对象：新入职教师、普通话未达标教师、三笔字书写不规范教师，作为重点训练和测评对象，实行“一对一”帮扶、针对性训练，确保按时达标。

四、训练内容与要求

聚焦普通话、三笔字两大核心教学基本功，明确训练内容、训练标准和具体要求，开展系统化、针对性训练，兼顾课堂教学表达、板书设计等相关基本功补充训练，确保训练实效。

（一）普通话训练内容与要求

1.训练内容

基础发音训练：重点训练普通话声母、韵母、声调的标准发音，纠正方言发音习惯，解决平翘舌音、前后鼻音、边鼻音等易混淆发音问题；训练轻声、儿化音、变调的规范运用，提升发音准确性。

表达流畅度训练：开展朗读训练（课文、散文、诗歌等）、演讲训练、课堂教学语言模拟训练，提升语言表达的流畅度、逻辑性和感染力；训练课堂教学中的提问、讲解、引导等语言表达技巧，做到简洁明了、通俗易懂、生动形象。

规范运用训练：学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，掌握普通话规范运用要求，杜绝课堂教学中使用方言、网络不规范用语；训练教案撰写、教学反思、教研发言等书面语言的普通话规范表达，实现口语与书面语统一规范。

2.训练要求

全员参与，主动训练：全体教师要高度重视普通话训练，主动参与学校组织的集中训练，利用课余时间开展自主训练，每天自主训练时间不少于30分钟，养成规范运用普通话的良好习惯。

针对性提升，纠正不足：结合自身普通话水平，找准发音薄弱环节，针对性开展训练；普通话未达标的教师，要制定个性化训练计划，主动接受帮扶，确保按时达标。