《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计与实施——聚焦“感受童话魅力，学习创编故事”.docxVIP

《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计与实施——聚焦“感受童话魅力，学习创编故事”

一、教学内容分析

??本课选自统编版小学语文三年级上册“童话世界”单元，单元核心目标是引导学生“感受童话丰富的想象，并试着自己编童话”。《宝葫芦的秘密（节选）》作为一篇经典童话的节选，其教学内容需置于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段“阅读与鉴赏”及“表达与交流”的要求下进行解构。知识技能图谱上，本课需落实“有感情地朗读课文”、“把握主要内容，体会人物心情”、“关注有新鲜感的词语和句子”等基础目标，并初步感知“幻想情节”这一童话文体特征，为单元后续的完整阅读与创编实践奠基。过程方法路径上，应引导学生通过朗读、想象、角色体验、图表梳理等方法，走进文本，实现与人物共情，并学习如何从“愿望产生—遭遇波折—愿望实现（或落空）”这一基本叙事框架中解构童话情节，为创造性表达储备方法。素养价值渗透上，本课是发展学生“审美创造”与“文化自信”素养的优质载体。通过品味张天翼先生幽默、活泼的语言风格，感受中国经典童话的独特魅力；通过探讨王葆对宝葫芦“又爱又怕”的复杂心理，引导学生初步辩证地看待“不劳而获”的愿望，实现价值引领的“润物无声”。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判。已有基础与障碍：三年级学生想象力活跃，对童话故事有天然亲近感，能初步理解情节。但“王葆”这一形象的心理复杂度（渴望、窃喜、不安交织）可能超出部分学生的生活体验，成为共情难点。在表达上，学生能讲述故事，但自主创编情节合理、有趣的童话存在困难，缺乏方法支架。过程评估设计：将通过观察学生朗读时的表情语气、小组讨论中的发言质量、情节梯图填写的完整性，动态把握其对人物心理的理解程度与叙事结构的感知水平。教学调适策略：针对理解力较强的学生，引导其分析宝葫芦“规矩”的荒诞性及其隐喻；针对需要支持的学生，提供“心情词卡”帮助其描述人物感受，提供“情节脚手架”（如：主人公想要……，但遇到了……，于是宝葫芦……）辅助其口头创编，实现差异化推进。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能准确认读、理解“规矩”、“拽”、“舔”等生字新词；能流利、有感情地朗读课文，特别是人物对话部分；能借助表格或思维导图，梳理出王葆对宝葫芦“渴望—得到—了解规矩—心生顾虑”的心情变化线索，把握故事主要内容。

??能力目标：学生能通过抓住关键词句、展开合理想象、代入角色朗读等方法，深入体会王葆复杂、微妙的心理活动；能初步发现并总结童话故事中“实现愿望需付出代价”这一常见情节模式，并能在教师提供的支架下，尝试创编一个结构完整、想象合理的微型童话片段。

??情感态度与价值观目标：学生在阅读与讨论中，感受童话世界想象的神奇与乐趣，激发阅读更多中外经典童话的兴趣；能通过辨析王葆的心理冲突，初步认识到幸福与成功需要通过诚实劳动和努力获得，对“不劳而获”的想法形成批判性思考的萌芽。

??科学（学科）思维目标：发展学生的形象思维与逻辑思维。在感受人物形象时，锻炼基于文本细节进行合理推测与共情的能力；在分析故事结构时，学习从具体叙事中抽象出基本情节模型（“愿望—条件—冲突”）的初步归纳能力。

??评价与元认知目标：学生能在小组互评故事创编时，依据“想象是否合理”、“情节是否完整”等简易标准发表意见；能在课堂小结时，回顾自己本节课是如何“读懂人物心情”的（用了哪些方法），初步反思学习策略的有效性。

三、教学重点与难点

??教学重点：感受王葆得到宝葫芦后，从狂喜到疑虑的复杂心理变化，体会人物形象的立体性；初步感知童话通过“设定非常规条件”来推动情节、制造趣味的创作方法。确立依据：此为课标“体会文章表达的思想感情”在学段的具体化，是深度阅读的关键；亦是理解本篇童话艺术特色、并为后续创编故事提供核心方法借鉴的枢纽。对人物心理的揣摩是语文学习中高阶思维训练的起点。

??教学难点：理解宝葫芦所立“规矩”的荒诞性及其对故事发展的推动作用；基于文本情节模型，进行合理、有新意的童话片段创编。预设依据：三年级学生的逻辑思维尚在发展，可能难以立刻领会“规矩”设定中蕴含的讽刺与幽默艺术，需要教师引导品读。创编活动则需将阅读输入转化为创造性输出，涉及想象、逻辑与表达的综合运用，存在一定跨度。突破方向在于提供清晰的方法支架与分层任务选择。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件，内含课文段落、关键词句、王葆心情变化曲线图动画、背景音乐；实物“宝葫芦”模型或精美图片。

??1.2学习任务单：设计“王葆心情日记”填写表（分层：基础版为选词填空，进阶版为自主概括）；“童话创编脚手架”工作纸。

2.学生准备

??2.1预习任务：通读课文，尝试为不同部分配图；思考“如果你有一个宝葫芦，你希望它帮你实现什么愿望？”

??2.2物品准备