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探秘未来：机器人会做一切吗？——小学英语四年级下册教学设计

一、教学内容分析

do...属于“人与社会”主题范畴下的“科学技术”子主题。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三至四年级“听做、说唱、玩演、读写、视听”等技能的要求，本单元承载着引导学生初步接触并表达未来概念的核心任务。从知识技能图谱看，本课是学生系统学习“will”引导的一般将来时态的第一课时，处于从描述现在（如Module2的现在进行时）向描述未来的认知跃迁节点，为后续谈论周末计划、未来职业等话题奠定时态基础。核心概念为“Robotswilldo...”，关键技能在于听懂、认读并在情境中初步运用该句型做出预测。过程方法上，本课强调在视听输入中捕捉关键信息，在角色扮演与小组讨论中进行意义协商与观点表达。素养价值层面，教学需超越语法知识本身，渗透对科技发展的辩证思考（机器人是万能的吗？），培育学生的批判性思维萌芽、对未来生活的想象力以及用英语进行简单交流与表达的自信心。

??四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对“未来”这一抽象时间概念的理解存在一定困难，但他们对机器人、人工智能等话题抱有天然的好奇心与丰富的想象力，此为宝贵的学习动力。已有基础方面，学生已掌握大量动词短语（如dohomework,helpchildrenlearn），并能用“can”描述能力，这为学习“willdo”提供了词汇和语义上的支架。可能的认知障碍在于混淆“can”与“will”的功能差异，或将“will”的发音与“well”等词混淆。因此，教学中需设计对比活动，强化区分。过程评估将贯穿始终，通过观察学生在“听音猜动作”、“未来生活绘图描述”等活动中的反应与产出，动态判断其对目标句型的理解与内化程度，并即时通过同伴示范、教师个性化提示等方式进行调适，确保不同语言起点的学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解并初步运用核心句型“Robotswilldoeverything.”及“Willtheydoourhomework?Yes,theywill./No,theywon’t.”。他们不仅能在课文语境中识别这些句子，还能在教师创设的“未来生活展”情境中，替换关键动词短语，进行简单的未来生活预测陈述与问答，从而建构起关于“will”表将来意愿或预测的功能性认知。

??能力目标：学生能够通过观看课文动画，带着问题“Whatwillrobotsdo?”捕捉主要信息（如dothehousework,helpchildrenlearn,doeverything）；能够在小组合作中，围绕“未来机器人还能做什么”这一议题，进行简单的信息交流与观点分享，用英语或中英文结合的方式完成一项合作任务（如绘制海报并介绍），提升信息处理与初步的交际能力。

??情感态度与价值观目标：通过探讨机器人的能力与局限，学生能初步感受到科技发展的两面性，激发对科学的好奇心与探索欲，同时认识到人类情感、创造力的不可替代性。在小组活动中，能愿意倾听同伴的奇思妙想，并尝试用英语或肢体语言给予积极回应。

??学科思维目标：重点发展学生的预测与想象思维。通过“看机器人局部图猜功能”、“听声音猜测未来场景”等活动，引导学生依据有限信息进行合理推测；通过“辩论：机器人会取代老师/妈妈吗？”的简易讨论，鼓励学生进行初步的批判性思考，学会表达“Ithink…”并简单陈述理由。

??评价与元认知目标：在“未来生活展”展示环节，引导学生依据“声音响亮、至少说对一句话、有动作或图画辅助”等简易量规进行同伴互评。课程尾声，通过提问“今天你用‘will’说了几个关于未来的句子？”，引导学生回顾本课的核心学习行为，初步建立学习策略意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：核心句型“Robotswilldo…”的理解、认读与在模拟情境中的初步口头运用。确立依据在于，此句型是本单元乃至整个“将来时”话题的语言基石，是《课标》中“在具体语境中理解语法项目的表意功能”要求在四年级阶段的具体体现，也是学生实现从理解到表达的关键一步。后续所有关于机器人、未来生活的深入讨论都需建立在此语言框架之上。

??教学难点：学生对“will”所表达的“将来时间”概念的抽象理解，以及在真实表达中克服母语负迁移，正确使用“will+动词原形”的结构（避免出现“willtodo”或“willdoing”）。难点成因在于，时间概念本身是抽象的，且学生已有的“begoingto”结构（可能从生活中学到）会形成干扰。预设突破方向是：创设大量具象、有趣的未来情境（如图片、声音、视频），将抽象时间具体化为可想象的事件；通过高频次、有意