初中英语七年级下册Unit10 Id like some noodles.docxVIP

初中英语七年级下册Unit10Idlikesomenoodles.第一课时听说教学设计

一、教学内容分析

????本节课选自人教版《Goforit!》七年级下册第十单元，单元主题为“食物”（Food），第一课时的听说板块（SectionA1a2d）是开启本单元学习的钥匙。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》三维目标整合的视角审视，本课教学坐标清晰：在知识技能层面，核心在于掌握与点餐相关的基础词汇（noodles,beef,mutton,cabbage等）及“wouldlike”表达意愿的核心句型。这不仅是学生从简单物品描述（如Unit6的现在进行时、Unit8的therebe句型）向功能性语言交际迈进的关键一步，也为后续学习可数/不可数名词、询问价格等更复杂的食物话题奠定了语言基础。认知要求从“识记”词汇过渡到在模拟情境中“理解”与“应用”句型结构。过程方法上，本课天然蕴含“情境交际法”与“任务型学习”的路径。课堂应设计为从“菜单识读”、“听力获取关键信息”到“模拟真实点餐对话”的渐进式探究活动，引导学生将静态知识转化为解决“如何在餐馆点餐”实际问题的动态能力。素养价值渗透方面，本课是培育“语言能力”与“学习能力”的直接载体，同时在“文化意识”上可自然融入中西餐饮文化的初步比较（如面条种类的差异），引导学生初步建立得体交际的意识，并体现“思维品质”中信息归纳与逻辑表达的训练。

like...?of...like...?of...生已积累部分食物类词汇（如水果、蔬菜），并对“Whatwouldyoulike?”有模糊感知，这构成教学起点。然而，潜在障碍可能在于：其一，新词汇如mutton,cabbage的发音与拼写；其二，“wouldlike”句型与已学“Doyoulike...?”（询问喜好）的功能性混淆；其三，在模拟点餐时，综合运用词汇与句型进行连贯、得体的口头表达存在思维难点。为此，教学需嵌入动态评估：通过1a图片环游的集体反馈观察词汇掌握度，通过1b2a听后的针对性提问诊断信息捕捉能力，通过2c2d的结对活动直接评估语言产出与交际策略。教学调适策略须体现差异化：为基础薄弱学生提供词汇卡片、句型模板和教师的即时巡回指导；为学有余力者设计“为面馆设计特色菜品并介绍”的拓展任务，并鼓励其在角色扮演中融入更丰富的交际用语（如“Whatkindof...wouldyouprefer?”）。

二、教学目标

some...some...准确识别、朗读并拼写关于面条配料的核心词汇（如beef,mutton,cabbage,potato等）。他们能理解并初步运用“Whatwouldyoulike?”“Idlikesome...”及选择疑问句“Whatkindofnoodleswouldyoulike?”“Idlikebeefandtomatonoodles.”等句型结构，明确其用于表达意愿和点餐的交际功能。

????能力目标：学生能够在听力材料中精准捕捉与点餐相关的食物种类、尺寸等关键信息（如1b,2a）。他们能结合提供的菜单或自创情境，与同伴合作编制并表演一段结构完整、用语基本得体的点餐对话，展现初步的英语交际能力。好，请大家仔细听录音，这次要像侦探一样，找出客人点的到底是什么面。

????情感态度与价值观目标：通过模拟点餐的趣味活动，激发学生在真实生活中使用英语进行交际的意愿和信心。在小组合作编演对话的过程中，培养倾听、协作与相互鼓励的团队精神。大家扮演服务员时要记得微笑和耐心哦，这才是优质服务！

????科学（学科）思维目标：引导学生从零散的词汇和句型中归纳出“点餐”对话的基本逻辑框架（问候→询问需求→确认→告别），培养信息加工与逻辑建构能力。同时，通过对比“wouldlike”与“like”的用法差异，初步建立根据语言功能差异选择恰当表达的语言意识。

????评价与元认知目标：借助教师提供的“对话评价量表”（内容完整度、语言准确性、流利度、合作表现），学生能在小组展示后开展初步的同伴互评与自我反思，说出自己对话中的亮点与一处可改进之处。想一想，刚才的对话中，哪一句你说得最自信？哪一处还可以说得更流利？

三、教学重点与难点

????教学重点：本节课的重点是掌握并运用“wouldlike”句型进行点餐的初步口头交际。其确立依据源于课程标准对七年级学生“能在日常情境中进行简单交流”的能力要求，以及本单元作为“食物”话题核心交际功能的定位。此句型是表达“意愿”的典型结构，是突破本单元乃至后续相关话题（如购物、提议）的语言“大概念”，也是中考情景交际类题目的高频考点，直接体现了语言学习的工具性本质。

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