【部编统编版 一下语文第5单元】《动物儿歌》教学设计解析 课件.pptx

感知语言文字之美习得梳理积累之法——《动物儿歌》教学设计解读一年级语文下册第五单元识字6东辰二小罗婷

板块一教材解析从课标要求到单元编排的价值锚定

板块一教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（一）教材定位语言文字积累与梳理旨在通过多种形式引导学生掌握不同的识字方法，帮助学生走向独立识字的道路，能感悟到祖国语言文字的博大精深，领略汉字的趣味与精妙，增强文化认同感和精神归属感。

板块一教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（二）文本价值本课介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。教材内容图文并茂，充满童趣，富有想象空间，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言，儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，生动地描绘了六种小动物的活动地点和活动方式，富有节奏美和音韵美。这里写的小动物大都是昆虫，识记的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。

板块一教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（三）设计理念紧扣单元主题、语文要素以文本为媒介通过“巧入情境—多种方式朗读—随文识字—情感体会—语言运用”的学习路径实现“工具性”与“人文性”的有机统一落实新课标“语言文字积累与梳理”任务群下的核心素养

板块二目标定位

从教材解析到学情诊断的素养导向

板块二目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（一）学情分析形声字方面：本课是本单元的第一篇课文，在第一单元《小青蛙》一课中学生已经初步接触了形声字。在前测中发现一少部分同学能发现儿歌中动物活动的形声字。学习内容方面：本单元是在贴近学生生活的动物、自然景物、体育活动等情境下识字。本课的内容涉及到孩子们非常喜欢的小动物，学生熟知动物的名称，对动物的习性、活动都非常感兴趣，这为学习提供了良好的基础。识字方面：本孩子们是喜欢识字的，大多数学生在前面几个单元的学习中，可以运用生活识字、韵语识字、字理识字、猜字谜等方法进行识字，并初步接触了形声字，有了一定的识字基础。

板块二目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（二）学习目标1.通过字源识字、形声字、结合图片等方式认识“蜻、蜓”等生字。能正确书写“物、运、造”3个字。学习新偏旁“牛字旁、虫字旁”，会写新笔画“横折折撇”。2.运用多种识字方法认识带有虫字旁的生字，发现形声字的特点。3.正确、流利地朗读儿歌，了解小动物的生活习性。第一课时【设计意图】创设动物乐园的学习情境，识记生字词，把虫子旁的字集中识记，让学生能够发现形声字的构字规律。同时多形式朗读课文，读出课文的节奏和韵律。在打节拍或问答式的朗读过程中读出儿歌明快的节奏，深化对小动物习性和儿歌句式的记忆。

板块二目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（二）学习目标1.巩固识记本课的生字。能正确书写“房、网、欢”3个字。2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，仿说儿歌。3.发现儿歌特点，培养观察小动物、了解小动物的兴趣。第二课时【设计意图】通过在情境中的朗读，感受儿歌语言、情感等方面的特点。在读儿歌，说、仿训练中，为学生提供语言学习的机会，鼓励他们自主学习，由仿到创，发散思维，实现创意表达。

板块三教学框架大情景教学框架下的任务驱动

板块三教学框架：大情景教学框架下的任务驱动

板块四教学过程从大情景任务到实践活动的转化

板块四教学过程：从大情景任务到实践活动的转化第一课时活动一：动物选手，亮亮相子活动一、创设情境，导入新课子活动二、初读课文，读准动物名称，在情境中识字。设计意图：基于儿童爱表现、乐分享的特质，创设展台，引导儿童在观察图片、了解字源的过程中，认识六个小动物，学习虫字旁的字，巧妙迁移到一类字中，发现汉字形声组合的奇妙。读：自由读儿歌，借助拼音读准字音。圈：圈出小动物的名字。想：仔细观察小动物的名称，说说你的发现。

板块四教学过程：从大情景任务到实践活动的转化第一课时活动二：看家本领，秀一秀子活动三、再设情境，随文识字再读读儿歌，用“（）”括出小动物在哪里活动，用“”划出小动物们正在干什么。?设计意图：在教学中创设情境，以儿童的视角去感知小动物的本领，进而在具体的情境和动作中学习生字。这其中有想象识字、字理识字、归类识字等等，多种识字方法的结合有助于激发学生的学习兴趣，发展他们自主识字的能力。

活动三：识字教学1.认识“物、捉”等13个生字，进一步了解形声字的构字规律。2.引导学生从结构上给本课一类字分类，逐个组词以加深对字义的理解。3.对于重点生字如“造”、“运”，指导学生认识新的笔画，并强调其书写规则。【设计意