【部编统编版 一下语文第5单元】《古对今》教学设计解析 课件.pptx

感知语言文字之美习得梳理积累之法——《古对今》教学设计解读一年级语文下册第五单元识字6东辰二小白悦

板块一教材解析从课标要求到单元编排的价值锚定

板块一教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（一）教材定位语言文字积累与梳理旨在通过多种形式引导学生掌握不同的识字方法，帮助学生走向独立识字的道路，能感悟到祖国语言文字的博大精深，领略汉字的趣味与精妙，增强文化认同感和精神归属感。

板块一教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（二）文本价值以韵文的形式安排了若干组意思相对的词语，呈现出四季轮回、昼夜交替等自然现象，营造出自然美的意境，呈现了时空到季节气势之美，自然万物之美，以及生命之美。

板块一教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（三）设计理念紧扣单元主题、语文要素以文本为媒介通过“创设情境识记生字—多种方式朗读—感知韵文特点—情感体会—语言运用”的学习路径实现“工具性”与“人文性”的有机统一落实新课标“语言文字积累与梳理”任务群下的核心素养

板块二目标定位

从教材解析到学情诊断的素养导向

板块二目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（一）学情分析能力短板：本课的对子虽然简单，但学生无法深入明了“古今”“方圆”中蕴含的古代汉族人民对宇宙的朴素认识。文中的“严寒对酷暑”没有直接写明季节，学生根据词义来判断季节，有一定难度。兴趣驱动：情境任务能有效调动学习动机，促进自身体验。认知缺口：一年级学生以形象思维为主，受到知识和思维水平的限制，其掌握的识字方法有限，难以对识字保持持久的兴趣。

板块二目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（二）学习目标1．通过熟读对子歌。借助对子特点、联系旧知及生活经验、探析字源等方法，认识圆、严、寒、暑等13个生字。通过汉字结构分类、字理识字等方法，会写夕、对、今3个字。2．通过多形式的听读、节奏朗读、对读等方法，理解朝霞、夕阳、严寒、酷暑这些词语的意思，积累和风细雨、乌语花香等词语，体会对子的特点。3．学习正确、流利地朗读课文并初步记诵第一、二节。第一课时【设计意图】识记生字词，正确、流利朗读课文，读出课文的节奏和韵律。梳理文中意思相对的字词，理解“古今、方圆、严寒、酷暑”的意思，初步感受韵文的节奏美、韵律美以及蕴含在文中的四季之美。

板块二目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（二）学习目标1.认识“晨、朝、夕”等字，会写“细、语、雪”3个字，感受汉字之美。2.积累词语“夕阳、和风、细雨”,联系实际并借助图片理解词语的意思，感受对子之美。3.熟读、背诵第三小节，想象课文中的画面，感受自然之美、对韵之美及祖国传统文化的特点和魅力积累语言。4．能积极参与学习活动学习同桌合作．逐步养成良好的语文学习习惯。第二课时【设计意图】通过有情有趣的朗读、背诵，感受韵文语言、情感、形象等方面的魅力。在图配文的过程中展开丰富的想象，获得个性化的审美体验，在语言的迁移运用中，表达自己独特的体验和思考，实现自己的创意表达。

板块三教学框架大情景教学框架下的任务驱动

板块三教学框架：大情景教学框架下的任务驱动

板块四教学过程从大情景任务到实践活动的转化

板块四教学过程：从大情景任务到实践活动的转化第一课时活动一：情境导入，练读对韵一、创设情境，导入课题创设情景，导入新课，激发学生学习兴趣。复习以前学过的韵文，拉近学生与韵文的距离，引导学生感知汉字的字形与字义的关系，进而理解题目《古对今》的意思。二、反复朗读，读出节奏通过多种方式的反复朗读，引导学生读准字音，读通句子，读出节奏，感受对子的韵律之美。

板块四教学过程：从大情景任务到实践活动的转化第一课时活动二：借助物图，识字读对引导学生圈出文中意思相对的字词，发现对子的特点。再通过图文结合、字源识字、联系生活识字等方法，理解汉字的意思，并通过做游戏，增加课堂气氛，激发识字兴趣。

结构：独体字书写指导：部首：夕组词：夕阳除夕笔画：3画xī笔顺：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度。横撇的横要短。活动三：指导书写先观察字体结构，培养学生的书写习惯，再逐字讲解，规范书写。板块四教学过程：从大情景任务到实践活动的转化

板块四教学过程：从大情景任务到实践活动的转化第二课时活动四：图文结合，想象画面复习字词，朗读课文。引导学生采用图文结合的方式理解韵文内容，帮助学生理解重点词句的意思，形象直观，易于学生认知和理解。再通过配乐朗读、师生共读等方式引导学生反复朗读课文，想象画面。朗读儿歌评价单评价标准星级声音响亮，表达清楚。☆能读准字音，正确、流利读儿歌；☆有节奏、有韵味地朗读儿歌；☆?

结构：左右结构书