【部编统编版 一下语文第6单元】《10 古诗二首》文本解读 教材解析 课件.pptx

——《古诗二首》文本解读荷尖蜻蜓立蓬底稚子藏部编版语文一年级下册第六单元东辰二小李芳芳

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文学化解读01

人文主题分析四篇课文由短及长,从古到今,从不同角度描绘出夏天的特点,不断构筑孩子心中的夏天世界,让我们感受夏天的美好。单元主题：夏天阅读单元：

单元篇目

。文本地位解读唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》是统编教材一年级下册第六单元的课文，属于“古诗二首”组合。两首诗都是诗人在夏天的所见，均以“夏日池塘”为背景，前者叙事，后者写景。展现自然童趣，是学生接触古典诗歌的启蒙篇目。它们体现了古诗“语言凝练、画面生动、情感真挚”的特点，对培养低年级学生的语感、想象力和审美能力具有重要作用。

。文本内容解读《池上》秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。诗歌动静结合，情景交融。诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态，暗含天真烂漫的儿童心理。《小池》一诗从“小”处入手，聚焦初夏小池的静谧之美，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。“泉眼无声惜细流”赋予自然以人性，“小荷才露尖尖角”象征新生生命的希望。

。文本结构解读《池上》叙事结构清晰，前两句写动作（撑船、采莲），后两句写结果（浮萍暴露踪迹），形成“行动—结果”的因果逻辑。《小池》写景层次分明，从“泉眼—树阴—小荷—蜻蜓”由远及近，由静到动，构成一幅和谐的自然画卷。

。文本语言解读两首诗语言浅显易懂，对仗工整，画面感强，适合学生吟诵积累。1.凝练通俗：如“偷采”“藏踪迹”等口语化表达贴近儿童生活；“惜细流”“爱晴柔”等拟人手法赋予景物情感。2.画面感强：动词“撑”“采”“露”“立”勾勒动态场景；“小娃”“小艇”“尖尖角”等词增强了节奏感与童趣。

。文本情志解读童真童趣（《池上》）：通过孩童的“偷采”行为，表现儿童的天真无邪与活泼的天性。

。文本情志解读自然之爱（《小池》）：借小池景物的细腻描写，抒发对自然生命力的赞美与珍视。

教学化解读02

课文编排《要下雨了》通过童话科普的方式说明了夏天的气象常识，激发了学生对自然现象的好奇与探索欲望。《荷叶圆圆》小动物们在荷叶的陪伴下，快乐地生活、玩耍，表达了对荷叶的赞美，对夏日美好景色的喜爱。《浪花》图文并茂地展现了一家人在海滩快乐玩耍的场景,画面和谐而美好。《古诗二首》通过对小娃天真调皮行为的描写，表达了对儿童自由天性的喜爱与赞美之情。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。。文本与课标

新课标指导思想在真实情境中引导学生通过朗读、表达、写话等活动积累语言经验。语言实践：通过诵读古诗、品味散文语言，感受自然之美与文字之美。审美体验：通过问题探究、想象拓展，培养初步的逻辑与形象思维能力。思维发展：结合古诗《池上》《小池》渗透中华优秀传统文化教育。文化传承：以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，聚焦语文核心素养（语言运用、思维能力、审美创造、文化自信），注重以下方向：新课标指导思想

。文本与课标《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达学习任务群”第一学段需“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验”。《池上》《小池》符合课标对低年级古诗教学“重朗读、重感知、重兴趣”的要求。核心素养渗透：语言运用（积累叠词、动词）、审美创造（品味诗意画面）、文化自信（感受古诗魅力）。

。文本与课标学习任务群归属的课标依据任务群学习内容教学提示文学阅读与创意表达诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵。评价应围绕学生阅读文学作品