【部编统编版 一下语文第6单元】《古诗二首》教学设计解析 课件.pptx

——《古诗二首》教学设计荷尖蜻蜓立蓬底稚子藏部编版语文一年级下册第六单元东辰二小李芳芳

目录教材解析：遵循课标导向，明确任务群归属一目标定位：从教材解析到学情定位的素养导向二教学框架：大情景教学框架下的任务驱动三教学过程：从大情景任务到实践活动的转化四作业设计：从基础巩固到拓展的分层进阶五板书设计六

教材解析：遵循课标导向，明确任务群归属一

（一）教材定位唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》是统编教材一年级下册第六单元的课文，属于“古诗二首”组合。《池上》《小池》符合课标对低年级古诗教学“重朗读、重感知、重兴趣”“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验”的要求，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群：通过语言运用（积累叠词、动词）、审美创造（品味诗意画面）、文化自信（感受古诗魅力），感受语言文字的魅力。一、教材定位遵循课标导向，明确任务群归属：语言文字积累与梳理

（一）文本价值唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》是统编教材一年级下册第六单元的课文，属于“古诗二首”组合。《池上》《小池》符合课标对低年级古诗教学“重朗读、重感知、重兴趣”“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验”的要求，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群：通过语言运用（积累叠词、动词）、审美创造（品味诗意画面）、文化自信（感受古诗魅力），感受语言文字的魅力。一、教材定位遵循课标导向，明确任务群归属：

（三）设计理念一、教材定位遵循课标导向，明确任务群归属：通过“以诗解诗，对比鉴赏”“情境化体验，感受诗意”“语言品析与创作实践结合”“文化浸润与生活联结”的设计，让学生不仅能背诵两首诗，更能理解诗歌背后的观察视角、语言艺术和文化意蕴，实现古诗学习从“记忆”到“审美”再到“创造”的升华。

目标定位：从教材解析到学情定位的素养导向二

（一）学情分析二、从教材解析到学情定位的素养导向：汉字基础一年级下学期的学生，经过上学期的学习，已经掌握了一定数量的常用汉字。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，第一学段（1~2年级）的学生应累计认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。这意味着学生在阅读本单元课文时，已经能够自主阅读大部分文字，对于不认识的字，也能通过拼音辅助阅读。

（一）学情分析二、从教材解析到学情定位的素养导向：阅读基础在阅读方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，第一学段的学生应学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，并能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。他们能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，并能初步体会句号、问号、感叹号等常用标点符号所表达的不同语气。

（一）学情分析表达能力在表达与交流方面，根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，第一学段的学生已经能够学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，并能在教师的引导下，认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。与他人交谈时，态度自然大方，有礼貌。学生还能根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号等常用的标点符号。这些已有的表达能力为本单元的学习提供了有力的支持，学生能够在阅读中更好地理解文本内容，并通过口头或书面的方式表达自己的阅读感受和思考。二、从教材解析到学情定位的素养导向：

（二）学习目标第一课时目标1.会认“首、诗、偷等5个生字,会写“首、采”2个生字。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.抓住“偷采”等关键词，感受童趣之乐。4.能借助想象及文中插图了解古诗大意，感受夏天事物的美好与和谐。二、从教材解析到学情定位的素养导向：

（二）学习目标第二课时目标1.会认“泉、惜、照等7个生字,会写“尖、角、池、早”4个生字。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.抓住“小荷”“尖尖角”等关键词，感受自然之美。”4.能借助想象及文中插图了解古诗大意，感受夏天事物的美好与和谐。二、从教材解析到学情定位的素养导向：

教学框架：大情景教学框架下的任务驱动三

（一）单元整体框架三、大情景教学框架下的任务驱动：单元情境任务设计子任务设计课时学习内容与整合夏日的旅行生活里的夏日晒晒发现，寻找夏天2语文园地六“识字加油站”、故事“夏夜多美”聊聊夏天，开启旅程诗意里的夏天采莲之趣，走进夏天1《池上》观赏小池，诵读夏天1《小池》美文中的夏天趣逛荷塘，欣赏夏天2《荷叶圆圆》海边玩耍，夏日乐趣《浪花》观看气象，探秘夏天2《要下雨了》语文园地六“日积月累”夏日的联欢会结束旅程，举办联欢1语文园地六“字词句运用”、展示台制作《夏日