【部编统编版 一下语文第6单元】《11 浪花》文本解读 教材解析 课件.pptx

“碧海踏浪寻夏趣”???????????????????——《浪花》文本解读东辰二小黄雨薇

文本内容解读文学化解读文本地位解读教学化解读文本情志解读文本语言解读文本结构解读纵横联系教材，细化语文要素落实深度比对文本，明晰人文主题内涵遵循课标导向，明确任务群归属文本解读目录全面剖析学情，定位学生学习起点

文学化解读第一部分

文本地位解读《浪花》在小学语文教材中具有重要地仅丰富了学生对夏天的认识和感受，还通过富有画面感的描写和生动的语言，激发学生对大自然的热爱和探索欲望。《浪花》不仅是一篇适合一年级学生认知水平的课文，也在情感教育、语言教学等方面具有积极的影响，是小学语文教材中不可或缺的一部分。

文本内容解读《浪花》是一篇富有童趣的课文，属于统编版(2024)小学语文一年级下册第六单元《阅读》中的一部分。这篇文章通过简洁生动的语言，描绘了主人公在沙滩上与浪花嬉戏的场景，展现了大海的美丽和神奇，表达了作者对大自然的喜爱之情。

文本语言解读1、用词特色（1）?动词精准鲜活?如“玩耍、迈、挠、捧”等动词，生动刻画浪花与孩子的动态互动，赋予浪花拟人化的活泼形象?。（2）?形容词直观形象?“雪白、青青”等词简洁明了，突出贝壳和小虾的视觉特征，符合儿童认知特点?。（3）?拟声词增强画面感?“哗哗哗”模拟海浪声，既还原真实情境，又形成节奏韵律，调动听觉想象。

文本语言解读2.修辞手法（1）?拟人化表达?：将浪花比作“淘气的娃娃”，赋予其“迈步”“唱歌”“挠脚丫”等拟人动作，拉近自然事物与儿童的情感距离?。（2）?比喻句式?：如“像一群淘气的娃娃”，既具象化浪花形态，又为语言仿写提供范例（如用“像……”造句）?。

文本语言解读3.情感与意境（1）?童趣化视角?：通过第一人称叙述孩子与浪花的嬉戏，传递亲近自然的愉悦感，语言充满天真烂漫的童真气息?。（2）?动静结合?：浪花的动态美（“跑”“跳”）与贝壳、小虾的静态美（“雪白”“青青”）相映成趣，构建生动的海边图景?。

文本语言解读4.教学价值（1）?语言积累?：简单重复的句式（如“一会儿……一会儿……”）适合低年级模仿，培养语感?。（2）?审美体验?：通过声音、动作、色彩的描写，引导学生在朗读中感受语言韵律和自然之美?。

文本结构解读总分总

文本情志解读1.情感内核：童真与自然的交融（1）?纯真愉悦的互动?文本通过第一人称视角，将浪花拟人化为“淘气的娃娃”，以“挠脚丫”“捧贝壳”等动作展现孩童与浪花的嬉戏场景，传递出无拘无束的童趣与亲近自然的纯粹喜悦?。（2）?对自然的深情礼赞?浪花“雪白”“青青”的礼物（贝壳、小虾）与“哗哗哗”的韵律，既是对海洋生命力的具象化呈现，也暗含作者对自然之美的细腻感知与由衷热爱?。

文本情志解读2.意象象征：浪花的双重隐喻（1）?动态的生命力?“奔跑”“跳跃”等动词赋予浪花活泼的动感，既象征自然界的生生不息，也隐喻儿童旺盛的生命力与好奇心?。（2）?情感的寄托载体?浪花“来去自如”的特质与“带来礼物”的行为，暗合孩童对未知世界的期待与想象，成为天真烂漫情感的具象投射?。

文本情志解读3.审美意境：动静交织的诗意空间（1）?画面层次感?（2）?音韵节奏美?拟声词“哗哗哗”与短句重复（如“一会儿……一会儿……”）形成语言韵律，既模拟海浪的节奏，又呼应儿童语言的稚拙感，强化文本的抒情性?。“浪花涌动”的动态场景与“贝壳静卧”的静态特写形成对比，构建出动静相宜的海边图景，强化视觉与听觉的沉浸式体验?。

文本情志解读4.哲理渗透：自然与成长的隐性关联（1）?短暂与永恒的辩证??浪花“来了又去”的短暂性与贝壳、小虾作为“礼物”的留存，暗喻自然馈赠的珍贵与童年记忆的永恒性?。（2）?自由精神的启蒙??孩童与浪花的无拘互动，隐含着对自由探索精神的肯定，引导读者体悟人与自然的和谐共生?。

第二部分教学化解读

第六单元古诗二首池上小池浪花荷叶圆圆要下雨了语文园地六遵循课标导向，明确任务群归属

遵循课标导向，明确任务群归属

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遵循课标导向，明确任务群归属

深度比对文本，明晰人文主题内涵1.《浪花》与本册课文的联系：《浪花》与本册其他课文在自然主题、语言训练目标、多媒体资源设计及情感引导等方面紧密关联，既遵循低年级教材循序渐进的语言能力培养逻辑，又通过动态场景和童趣化表达强化学习兴趣，形成单元间的协同教学效果。2.《浪花》在第六单元中的定位与联系：《浪花》在第六单元中既是“自然主题”的具象化表达，也是“儿童视角”的典型范例。其动态描写、修辞训练与情感引导功能，与本单元其他课文形成主题呼应、目标协同、资源互补的