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2026年教师应急处置能力培训工作计划

为全面提升教师群体在校园突发事件中的应急处置能力，切实保障师生生命安全与校园稳定，依据《中小学幼儿园安全管理办法》《教育系统突发事件应急管理规范》等文件要求，结合学校实际需求与教师专业发展规律，现制定如下：

一、培训目标

以“预防为主、快速响应、科学处置、协同联动”为核心导向，通过系统化、分层化、实战化培训，实现教师应急处置能力“三维提升”：

1.基础能力夯实：全体教师掌握校园常见突发事件（如意外伤害、公共卫生事件、心理危机、暴力侵入等）的风险识别方法、初步处置流程及安全防护技能，达到“能识别、会应对、懂避险”的基础要求。

2.专业能力进阶：班主任、学科组长、后勤管理人员等重点岗位教师，具备突发事件中组织疏散、信息上报、现场管控、心理疏导的核心能力，形成“快速决策、精准执行、有效沟通”的专业素养。

3.长效能力沉淀：构建“培训—实践—复盘—优化”的闭环机制，推动教师将应急处置从“技能操作”转化为“思维习惯”，逐步形成校园安全文化自觉，助力平安校园建设常态化。

二、培训对象与分层设计

本次培训覆盖全校在职教师（含教辅、后勤岗位），总人数约280人。根据岗位特性与能力需求差异，实施“普适性+精准化”分层培训：

-全体教师（220人）：完成基础模块培训，重点掌握风险识别、基础急救（如止血包扎、海姆立克法）、疏散引导等通用技能。

-重点岗位教师（50人）：包括班主任、年级组长、校医、安保负责人、实验室管理员，增加进阶模块培训，强化心理危机干预、暴力事件现场管控、多部门协同处置等专项能力。

-新入职教师（10人）：实施“岗前+跟岗”双轨培训，在完成基础模块的同时，通过老教师“一对一”带教，缩短应急能力适应周期。

三、培训内容与课程设计

坚持“问题导向、需求驱动”原则，结合近三年校园安全事件数据（本校2023-2025年记录显示，意外伤害占比42%、心理危机事件占比31%、消防演练疏漏占比15%、外来人员闯入事件占比12%），重点设计四大模块22项课程（详见表1），总课时60学时（含实操24学时、理论20学时、案例研讨16学时）。

模块一：校园风险识别与预防（12学时）

目标：提升教师对潜在安全隐患的敏锐性，实现“早发现、早干预”。

-核心内容：

1.校园风险分类与特征分析：结合本校教学楼、实验室、运动场、宿舍等重点区域，解析常见风险类型（如运动器材老化、实验室化学品管理不当、学生课间追逐碰撞等），通过现场勘查与隐患清单对标教学。

2.风险排查工具与方法：培训“日常巡查表”“重点时段监控法”“学生行为观察技巧”等工具使用，要求教师掌握“三查”（查设施、查行为、查环境）流程，例如实验室管理员需学会检查通风系统、化学品保质期及存储合规性。

3.预防性干预策略：针对学生矛盾激化、心理异常行为等“人因风险”，培训教师运用“情绪观察五步法”（看表情、听言语、观行为、问同伴、查记录）与“前置沟通技巧”（如非暴力沟通、积极倾听），降低事件发生概率。

模块二：应急处置核心技能（24学时，含实操18学时）

目标：强化教师在突发事件中的“第一响应”能力，确保处置流程规范、操作准确。

-子模块1：基础急救技能（8学时，实操6学时）

内容包括：心肺复苏（CPR）与AED使用（重点培训成人、儿童、婴儿不同场景操作差异）、创伤止血（加压包扎、止血带使用禁忌）、烧烫伤处理（“冲-脱-泡-盖-送”五步骤）、气道异物梗阻（海姆立克法成人与儿童操作区别）。培训中采用人体模型、AED模拟机等设备，要求教师通过“操作-纠错-考核”三轮训练，达标率100%。

-子模块2：紧急疏散与现场管控（8学时，实操6学时）

针对火灾、地震、暴恐袭击等需紧急疏散的场景，培训内容包括：疏散路线规划（结合本校建筑平面图，明确“最短路径”与“备选路线”）、疏散指挥口令（如“弯腰捂鼻、贴墙快走”“单号门出、双号门出”）、特殊群体保护（如行动不便学生、视力障碍学生的帮扶方法）、现场警戒设置（使用警戒带、路障隔离无关人员）。通过“无脚本演练”检验教师对疏散流程的掌握程度，例如在午休时段突然启动火灾预警，观察教师能否3分钟内组织学生撤离至安全区域。

-子模块3：暴力事件应对（8学时，实操6学时）

针对外来人员闯入、学生间肢体冲突等场景，培训内容包括：“安全距离保持法”（与施暴者保持2米以上，避免正面冲突）、“语言安抚技巧”（使用“我看到你很生气，我们先冷静一下”等非对抗性语言）、防暴器材使用（盾牌、钢叉的持握与协同使用）、报警信息要素（准确描述事件地点、人数、是否持械）。邀请辖区派出所民警参与实操指导，模拟