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2026年教学质量监测评估计划

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化教育领域综合改革，构建科学、系统、动态的教学质量监测评估体系，推动区域教育高质量发展，结合《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》等文件精神，现就2026年教学质量监测评估工作制定本计划。

一、监测目标与基本原则

（一）监测目标

以“精准诊断、促进改进、引领发展”为核心，通过系统化监测评估，全面掌握区域内各级各类学校（含幼儿园、义务教育阶段学校、普通高中，下同）教学运行状态，重点聚焦课程实施、课堂教学、学生发展、资源保障等关键领域，精准识别教学过程中的优势与短板；建立“监测—反馈—改进—再监测”的闭环机制，为学校优化教学管理、教师提升专业能力、区域调整教育政策提供数据支撑，最终实现“学生全面发展、教师专业成长、学校特色发展、区域质量提升”的多元目标。

（二）基本原则

1.科学性与导向性结合。依据教育教学规律和学生身心发展特点，构建覆盖“输入—过程—输出”全链条的监测指标体系，既关注教学结果，更注重教学过程；指标设计紧扣核心素养培养要求，引导学校落实“五育融合”，避免唯分数、唯升学倾向。

2.过程性与发展性并重。打破“终结性评价”单一模式，建立日常监测与集中评估相结合的动态机制。既关注不同阶段教学目标的达成度，更关注学生成长进步、教师教学改进、学校管理优化的增值变化，为每所学校、每位教师、每名学生提供个性化发展路径。

3.多元参与与协同推进。构建“教育行政部门主导、专业机构支持、学校自主参与、社会多方协同”的监测格局。鼓励教师、学生、家长及社区代表参与评估过程，通过多主体视角收集信息，确保监测结果的全面性与客观性。

4.数据驱动与实践改进融合。充分运用大数据、人工智能等技术手段，整合学生学业数据、课堂行为数据、资源使用数据等多维度信息，形成可视化分析报告；同时注重现场调研与深度访谈，将数据结论与教育实践场景结合，增强改进建议的针对性和可操作性。

二、监测对象与周期安排

（一）监测对象

1.学校层面：区域内所有公（民）办幼儿园、义务教育阶段学校、普通高中，实现监测全覆盖。其中，对近3年教学质量评估结果为“需改进”的学校（以下简称“重点监测校”），增加监测频次与深度。

2.教师层面：义务教育阶段各学科教师（含音体美、劳动、综合实践等学科）、高中各学科教师，按10%—15%的比例随机抽样；重点监测校教师抽样比例提高至20%。

3.学生层面：幼儿园大班幼儿（4—6岁）、义务教育阶段1—9年级学生（每年级按10%比例抽样）、普通高中1—3年级学生（每年级按15%比例抽样）；重点监测校学生抽样比例提高至20%。

（二）周期安排

1.日常监测（1—12月）：依托区域教育大数据平台，实时采集学生作业完成情况、课堂考勤、数字化资源使用记录等过程性数据；每月收集学校教学常规管理材料（如教案检查记录、听评课记录、教研活动简报等），形成月度“教学状态预警清单”。

2.集中评估（4月、10月）：分春季、秋季两学期开展，每次覆盖50%的学校（其中重点监测校全覆盖）。评估内容包括现场考察（含课堂观察、师生访谈、资源查阅）、学业水平测试（学科素养与跨学科能力）、问卷调查（教师、学生、家长）等。

3.专项监测（6月、12月）：针对年度教育重点工作开展专项评估，2026年重点监测“新课标落地实施效果”“作业分层设计与减负提质”“实验教学与实践能力培养”3个主题，分别形成专项评估报告。

三、监测内容与指标体系

（一）幼儿园阶段（4—6岁）

聚焦“游戏化学习与全面发展”，重点监测：

-课程实施：游戏活动设计的适切性（是否符合幼儿年龄特点）、生活课程与主题课程的融合度、教师观察指导的有效性；

-学习发展：幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术领域的关键经验获得情况（如大肌肉动作协调性、前书写能力、同伴交往能力等）；

-资源保障：游戏材料的丰富性与层次性、教师专业培训（尤其是儿童发展心理学知识）的参与度、家园共育的常态化水平。

（二）义务教育阶段（1—9年级）

围绕“核心素养导向的课堂教学”，构建“四维十二项”指标体系：

|一级维度|二级指标|具体观测点|

|-|-||

|课程建设|课程体系适切性|国家课程校本化实施方案的完整性；校本课程与学校办学特色、学生需求的匹配度（如STEM课程、劳动实践课程的开发数量与质量）|

||课程实施效果|跨学科主题学习的开展频次（每学期≥2次/学科）；综合实践活动的参与率（≥90%）；课程评价的多元性（是否涵盖过程性评价、表现性