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2026年教育教学改革试点推进计划

为深入贯彻落实《中国教育现代化2035》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件精神，聚焦教育高质量发展核心目标，着力破解教育教学中的深层次矛盾，现结合区域教育实际，制定2026年教育教学改革试点推进方案。本方案以“精准突破、系统重构、协同创新”为实施主线，选取基础教育阶段（小学、初中、高中）20所不同类型学校（含10所城区校、8所乡镇校、2所特殊教育学校）作为试点单位，重点围绕课程教学、评价体系、教师发展、数字赋能、协同育人五大领域开展改革实践，力争形成可复制、可推广的改革模式，为区域教育现代化提供实践样本。

一、总体要求与目标定位

指导思想：坚持以学生发展为中心，以核心素养培育为主线，以解决“教与学方式转型滞后”“评价导向偏离育人本质”“数字技术与教育教学深度融合不足”等关键问题为突破口，统筹推进课程内容结构化、教学方式生本化、评价体系多元化、教师能力复合化、育人空间社会化，全面提升教育教学质量与育人效能。

基本原则：

1.问题导向，精准施策：通过前期调研梳理试点校共性问题（如小学阶段跨学科实践不足、初中阶段分层教学落地难、高中阶段项目式学习深度不够）与个性需求（如乡镇校师资结构性短缺、特殊教育校康复与教育融合不充分），制定“一校一策”改革方案。

2.系统推进，重点突破：避免碎片化改革，强化课程、教学、评价、师资、技术等要素的协同联动，同时聚焦每个试点校1-2个核心改革点（如某小学重点探索“五育融合”课程实施路径，某高中重点攻关“数据驱动的个性化学习支持系统”），实现局部突破带动整体提升。

3.实践引领，迭代优化：建立“实践-反思-改进”的动态调整机制，每月组织试点校开展改革进展交流，每季度邀请高校专家、教研人员进行专业诊断，及时修正偏差、提炼经验。

预期目标：至2026年底，试点校在以下方面取得显著成效：

-课程教学：形成30个以上跨学科主题学习案例（覆盖科学、人文、社会等领域）、20个项目式学习典型课例（包含短周期与长周期设计），课堂教学中学生主动参与率提升至85%以上，分层分类教学在各学段主要学科覆盖率达100%。

-评价体系：构建“过程性评价+增值评价+综合评价”的多元评价模型，试点校学生成长档案袋覆盖率100%，教师评价中“教学创新”“学生发展”指标权重提升至60%以上。

-教师能力：培育50名教学创新骨干教师（涵盖各学科）、10个跨学科教学团队，教师数字素养达标率（能熟练运用智能平台开展学情分析、实施个性化教学）达90%。

-数字赋能：建成区域教育大数据平台（覆盖试点校），实现学生学习数据、教师教学数据的实时采集与智能分析，虚拟仿真实验在物理、化学、生物等学科的应用覆盖率达70%。

-协同育人：建立10个“家校社”实践基地（包含科技馆、农场、社区服务中心等），家长参与学校教育活动的常态化机制覆盖率100%，社区资源融入课程的比例提升至30%。

二、重点任务与具体措施

（一）课程与教学改革：构建素养导向的育人新生态

1.课程内容结构化改造

-小学阶段：以“主题式学习”为抓手，整合国家课程与校本课程，开发“生活中的科学”“文化小传人”“社区小管家”等跨学科主题课程。例如，三年级“校园植物探秘”主题，融合科学（植物分类）、语文（观察日记）、美术（植物写生）、劳动（种植实践），设计“观察-记录-创作-养护”四阶段学习任务，配套《跨学科学习手册》指导学生自主探究。

-初中阶段：推进“大单元教学”设计，依据学科核心素养与课程标准，将分散的知识点整合为具有逻辑关联的教学单元。如数学学科“函数”单元，结合物理“运动与力”、信息技术“数据可视化”，设计“从一次函数看生活中的变化关系”大单元，通过“出租车计费分析”“气温变化预测”等真实问题驱动学习。

-高中阶段：深化“项目式学习（PBL）”实践，鼓励学生围绕社会热点（如“双碳”目标、老龄化应对）、学科前沿（如人工智能伦理、基因编辑技术）设计长周期（4-8周）项目。例如，“社区垃圾分类优化方案”项目，学生需完成现状调研（统计学）、方案设计（环境科学）、宣传推广（传播学）、效果评估（数据分析），最终形成报告并向社区提交建议。

2.教学方式生本化转型

-推行“分层分类教学”：各试点校根据学生认知基础、学习风格差异，在语文、数学、英语等主科实施“基础层-提升层-拓展层”动态分层。例如，数学学科基础层侧重知识巩固与基本技能训练，提升层强化综合应用，拓展层增加探究性问题；分层不固定，每月根据学习表现调整，避免标签化。

-创新课堂形态：推广“问题链引导+小组合作+个性化指导”的混合式教学模式。课堂前