《13312等腰三角形的判定》大单元教学设计 人教版八年级数学上册.pdfVIP

分课时教学设计

第二课时《1331.2等腰三角形的判定》教学设计

课型新授课4复习课口试卷讲评课口其他课口

教学容分析等腰三角形的判定是初中数学的一个重要定理，也是本章的重点容.本3容是

在学生已有的平行线性质、命题以及等腰三角形的性质等知识的基础上进一步研究

的问题.特点之一是它揭示了同一个二角形的边、角关系；特点之二是它与等腰二

角形的性质定理互为逆定理：特点之三是它为我们提供了证明两条线段相等的新方

法，为以后的学习提供了证明和计算依据，有助于培养学生思维的灵活性和广阔

性.纵观整个初中平而几何教材，它是在学生掌握了平行线、全等三角形、轴对称

等平面几何知识，并且具备了初步的观察、猜想、操作等活动经验的基础上讲授的.这

一啰课既是前而所学知识的继续，又是后面学习平行四边形、菱形、矩形、正方形

及圆等知识的基础，起着承前启后的作用.

学习者分析八年级的学生对等腰三角形的知识己经了解很多，在日常生活中已经有所接触使用，

等腰三角形的性质定理和判定定理是互逆定理.，学生在应用它们的时候，经常混淆，

帮助学生认识判定与性质的区别，这是我们老师最重要的教学目的。新课标提出.

要增强学生的数学应用意识，让学生体会数学的应用价值。

教学目标1.掌握等腰三角形的判定方法.

2.掌握等腰三角形的判定定理，并运用其进行证明和计和.

教学重点理解和运用等腰三角形的判定定理.

教学难点利用尺规作等腰三角形：已知底边及底边上的高作等腰三角形

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：学生活动1：

在△川5c中，//月C,倘若不留神，它的一学生思考回答问题

部分被墨水涂没了，只留下一条底边回和

一个底角NC,请问，有没有办法把原来的

等腰三珀形画出来？

活动意图说明；设置这样的悬念，使学生的学习活动有了明确的目的，从而能够积极主动地探

索新知识

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

在一般三角形中，如果有两个角相等，

那么它们所对的边有什么关系？学生猜想它们所对的边相等.

即：如果一个三角形有两个角相等，那么这

两个角所对的边也相等.

如何证明？

教师引导学生根据形，写出已知、求证，并引导学生

作出辅助线.

如，在△ABC中，NB=NC,你能证明

AB=AC吗？

①乍（高AD可以吗？

②作角平分线AD呢？

③作中线AD呢？

学生口头证明后，选择一种方法写出证明过程.

师生共同归纳：通过论证，在△ABC中，

若NB=NC,则AB=AC是真命题，即归

纳等腰三角形的判定方法：

如果一个三角形有两个角相等，那么这两个

角所对的边也相等，即“等角对等边”.

活动意说明：学生通过观察、思考、证明、归纳等腰三角形的判定方法，培养学生的证明能

力，体会解决等腰三角形问题的常用辅助线是作对称轴.

环节三：典例精析

教师活动3：学生活动3：

例L求证：如果三角形一个外角的平