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《“探界者”钟扬》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解通讯的基本特点，学习通过典型事例、细节描写、引用等手法塑造人物形象的方法。

*理解“探界者”的深刻内涵，把握钟扬同志在不同领域所展现出的精神品质。

*积累文中重要的词语和句子，提升语言运用能力。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、圈点勾画，梳理文章结构和主要内容。

*通过合作探究、讨论交流，深入分析人物形象的多重维度和文章的写作技巧。

*通过拓展思考，联系现实，感悟钟扬精神的时代价值。

3.情感态度与价值观：

*感受钟扬同志对科学事业的执着追求、无私奉献的精神以及崇高的人生境界。

*学习钟扬同志不畏艰险、勇于探索、甘于牺牲的高尚品格，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析钟扬作为“探界者”的具体表现，理解其精神实质。

*学习本文选取典型事例和运用细节描写来展现人物性格和精神风貌的写作方法。

2.教学难点：

*深刻理解“任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续，而我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时，不知会完成多少人的梦想”这句话的深层含义，并体会其中蕴含的生命观和价值观。

*如何将钟扬精神内化于心，外化于行，联系自身实际谈启示。

三、教学方法

1.诵读法：通过有感情的朗读，感受文章的情感基调，初步把握人物形象。

2.讨论法：围绕关键问题组织学生讨论，激发思维，深化理解。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本。

4.多媒体辅助教学法：适当运用图片、视频等资料，增强教学的直观性和感染力。

四、课时安排

建议2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

*（可展示钟扬在西藏或实验室工作的照片，或播放一段简短的人物介绍视频）

*提问：同学们，看到这些画面，你们会想到什么样的词语来形容这个人？（引导学生自由发言）

*教师小结：今天，我们就要走近这样一位用生命在高原播种，用热忱点亮科学星空的“探界者”——钟扬。让我们一同学习这篇通讯，感受他不平凡的人生轨迹和崇高的精神境界。

（二）初读感知，梳理文脉（约20分钟）

1.学生活动：自由朗读课文，圈点勾画生字词、关键句，初步感知文章内容。思考：文章主要写了钟扬的哪些事迹？

2.字词积累：（投影展示，学生认读并理解）

*如：雷厉风行、跌宕起伏、颠沛流离、不懈探索、鞠躬尽瘁、伫立、灼伤、奇葩等。

3.整体把握：

*提问：文章以“探界者”为题，你认为钟扬在哪些领域进行了“探界”？

*学生讨论交流，教师引导并总结：

*科学研究的边界：种子收集与研究、生物多样性保护。

*教育育人的边界：培养研究生、进行科普。

*生命的边界：在身体极限和疾病面前的坚持。

*提问：文章是如何组织这些材料来展现“探界者”形象的？（引导学生梳理文章结构，把握通讯以时间或逻辑为序组织材料的特点）

（三）聚焦“种子”，感受执着（约15分钟）

1.学生活动：细读课文中关于钟扬收集种子、进行种子研究的段落（如第1-5段，或根据文章具体段落调整）。

2.问题探究：

*钟扬为什么要冒着生命危险去高原收集种子？他认为种子的意义是什么？

*文中用了哪些具体事例来表现他对种子事业的执着？（如：在西藏的艰苦工作、对种子库的设想等）

*找出描写钟扬在艰苦环境中工作的细节，体会其精神。

3.教师小结：钟扬将种子比作“希望”，他以科学家的远见和毅力，在生物多样性保护的前沿地带不懈探索，为人类储存下未来的“基因库”。这种对科学事业的纯粹热爱和执着追求，是“探界者”精神的重要体现。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：本节课我们初步认识了“探界者”钟扬，了解了他在种子事业上的探索与奉献。

*作业：

*整理课堂笔记，巩固生字词。

*深入阅读课文，思考钟扬在教育领域是如何“探界”的？他身上还有哪些可贵的品质？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）

*提问：上节课我们学习了钟扬在科学研究领域的“探界”，他给你留下了怎样的印象？

*引入：今天我们继续探究，看看钟扬在教育育人以及面对生命挑战时，又是如何践行“探界者”精神的。

（二）深入研读，探究品格（约25分钟）

1.探究一：教育的“探界者”

*学生活动：阅读课文中关于钟扬培养学生、从事科普工作的部分。

*讨论：

*钟扬是如何对待他的学生的？他在培养人才方面有哪些“跨界”或“探界”的做法？（如：招收不同背景的