小学六年级道德与法治《日行一善 从我做起》主题班会教学设计.docxVIP

小学六年级道德与法治《日行一善从我做起》主题班会教学设计

一、课程标准解读

本教学设计以“日行一善从我做起”为核心主题，依托小学道德与法治课程标准，聚焦“社会责任”“道德修养”两大核心素养，从四个维度进行精准解读，确保教学活动与课程要求高度契合：

（一）知识与技能维度

核心概念：“日行一善”的内涵界定、道德行为的基本范畴、社会责任的核心要素

关键技能：道德判断能力、实践策划能力、沟通表达能力、反思评价能力

标准要求：学生能准确识记核心概念定义，熟练运用关键技能设计并实施简单的善行实践活动，实现“知识—技能—应用”的转化。

（二）过程与方法维度

学科思想方法：实践体验法、反思建构法、合作探究法、案例分析法

活动设计逻辑：“认知建构—实践体验—反思提升—迁移应用”四阶流程

标准要求：通过沉浸式活动让学生在“做中学、思中悟”，掌握道德实践的基本方法，形成自主践行善举的思维模式。

（三）情感·态度·价值观维度

育人核心：培养同理心、强化责任意识、树立正确善恶观

标准要求：挖掘善举背后的人文价值，通过情感共鸣引导学生将“向善”内化为精神追求，外化为自觉行为，契合社会主义核心价值观中“友善”“和谐”的要求。

（四）核心素养维度

聚焦素养：社会责任素养（一级指标）、道德修养素养（一级指标）、实践创新素养（二级指标）

素养落地路径：通过“概念认知—实践体验—评价反思”的闭环设计，实现核心素养从“认知层面”到“行为层面”的深度落地。

二、学情分析

采用多维度调研法对六年级学生进行学情研判，具体分析如下表所示：

分析维度

具体表现

教学对策

知识储备

具备基础道德认知（如“助人为乐”），但对“日行一善”的系统性、持续性缺乏认知

通过案例拆解、概念辨析，构建完整的知识体系

生活经验

有零散善举经历（如帮助同学、捡拾垃圾），但缺乏主动策划和持续践行的意识

设计“个人善行档案”，引导学生梳理过往经历，强化实践主动性

技能水平

沟通表达、团队协作能力存在个体差异，部分学生缺乏公开表达和实践策划经验

采用“异质分组”模式，设计梯度化任务，搭配专项技能训练模块

认知特点

具象思维向抽象思维过渡，对故事化、情境化内容接受度高，抽象道德概念理解困难

多采用具象案例、模拟情境，将抽象概念转化为可感知的具体行为

学习困难

易出现“知行脱节”，部分学生存在“怕麻烦”“怕误解”的心理障碍

设计低难度入门任务，建立正向反馈机制，通过同伴激励破除心理障碍

三、教学目标

（一）知识目标

识记“日行一善”的定义（每日主动践行一件符合道德规范、能为他人或社会带来积极影响的行为，无论大小）、历史渊源（传统美德中“积善成德”的理念传承）及核心价值。

理解“日行一善”与个人成长、社会和谐的内在关联，能用自己的语言阐释善举的多层级影响。

应用：能结合生活实际列举善举案例，初步设计符合自身条件的善行实践方案。

（二）能力目标

实践能力：能独立完成“日行一善”实践计划的制定与实施，熟练运用观察、记录、反思等方法跟踪实践过程。

思维能力：发展批判性思维，能对“善举的边界”“如何应对践行中的困难”等问题进行多角度分析。

协作能力：在小组活动中能有效沟通、分工协作，共同完成善行方案设计与推广。

量化指标：实践计划可行性评分≥80分（评分标准见下表），实践记录完整性≥90%。

（三）情感态度与价值观目标

体验善举带来的情感满足，增强同理心与社会责任感。

树立“善小亦为”的理念，形成“每日向善、终身践行”的价值追求。

主动传播善举理念，愿意带动他人参与“日行一善”行动。

（四）核心素养目标

社会责任素养：通过社区善举实践，理解个人与社会的共生关系，提升对社会公共事务的参与意识。

道德修养素养：在持续践行中形成稳定的道德判断力和行为自觉，实现“知善、向善、行善”的统一。

（五）善行实践成效评估公式

善行实践成效指数（S）=（实践频次F×影响范围R×持续时长T）/实施难度D

实践频次（F）：单位时间内完成善举的次数（每日1次计1分，累计加分）

影响范围（R）：善举覆盖的人数或惠及的范围（个人级1分、小组级2分、社区级3分）

持续时长（T）：连续践行的天数（按实际天数计）

实施难度（D）：善举实施的复杂程度（简单1分、中等2分、复杂3分）

评估标准：S≥5为优秀，3≤S5为良好，1≤S3为合格，S1为待提升

四、教学重点、难点及突破策略

类别

具体内容

突破策略

教学重点

1.精准理解“日行一善”的内涵与核心价值；2.掌握善举实践的基本方法，能制定可落地的实践计划；3.建立“持续践行”的意识。

1.采用“案例分析+概念辨析”双轨教学，通过正反案例对比明确内涵；2.提供“实践计划模板”，搭配分步指导；3.设计“21天善行挑战”活动，强化持续意识。

教学难点

1.克服“知行脱节”，将抽象道