《考察探究：主题活动四 自主选题》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践五年级下册.pdfVIP

《考察探究：主题活动四自主选题》教学设计-2025-2026学年

苏少版(2022)小学综合实践五年级下册

—、学情分析

经过本单元前三个主题活动的学习，五年级学生已初步掌握考察探究的基本

流程与方法，具备一定的小组合作、信息收集与梳理能力，对考察探究类活动有

了一定的兴趣与体验，契合综合实践课程纲要中小学高年级“任务探究、方法习

得”的学段要求。但学生在自主发现问题、筛选问题、确定探究主题方面存在明

显不足，多依教师引导，缺乏自主思考与判断能力，易出现选题过大、过空、

缺乏可行性，或选题与生活脱节、无探究价值等问题。同时，学生的兴趣爱好多

样，探究能力存在差异，部分学生能结合生活经验提出问题，却难以精准提炼为

可探究的主题，需通过针对性指导，引导学生学会自主选题，提升探究的主动性

与针对性，培养系统思维与问题解决能力。

二核心素养教学目标

1.价值体认:结合生活实际、兴趣爱好及社会生活，发现有探究价值的问题，

感知考察探究与生活的密切关联，激发自主探究的兴趣与热情，培养科学探究的

态度。

2.责任担当：主动参与选题讨论与筛选，明确探究责任，能结合自身能力与

客观条件，理性选择适合的探究主题，培养自主决策、认真严谨的探究态度。

3.问题解决：学会发现问题、筛选问题、提炼主题的方法，能判断选题的可

行性与探究价值，能结合教材要求与前期所学，完善探究主题，制定初步的探究

思路，提升问题提炼与决策能力。

4.创意物化：能通过思维导图、文字描述等形式，呈现自主选定的探究主题

及初步探究方案，尝试结合生活经验优化选题，提升创意表达与方案规划能力。

三教学重难点

(教一学)重点

1.学会从生活中发现问题，掌握筛选问题、提炼探究主题的基本方法。

2.能结合自身兴趣、探究能力及客观条件，选定具有可行性、探究价值的主

题。

3.能围绕选定的主题，梳理初步的探究思路，完成简单的探究主题规划。

（二）教学难点

1.区分有探究价值与无探究价值的问题，规避选题过大、过空、不可行的问

题，精准提炼探究主题。

2.结合自身能力与客观条件（时间、场地、资源等），理性判断选题的可行

性，学会优化选题。

3.围绕选定的主题，制定条理清晰、贴合实际的初步探究方案，衔接前期所

学的调查探究方法。

四、教学过程

（一）回顾旧知，导入新课

1.旧知回顾：教师引导学生回顾本单元前三个主题活动的学习内容，提问：

“在《家乡特产小调查》等活动中，我们学会了哪些考察探究的方法？开展这些

活动时，我们首先确定了什么？”学生自由发言，教师梳理总结：我们学会了观

察、采访、查阅资料等调查方法，开展探究活动的第一步是确定探究主题，主题

是探究活动的核心，直接影响探究活动的效果。

2.素材呈现：教师出示教材中“自主选题”的主题内容，包括选题案例、选题

提示、选题框架等，引导学生阅读，同时出示几组不同的探究主题（既有可行的，

也有不可行的），如“家乡的古树保护调查”“宇宙的起源探究”“校园垃圾分类实施

情况调查”“如何制作机器人”，提问：“这些主题中，哪些适合我们五年级学生开

展探究？为什么？”

3.师生互动：学生分组讨论，分享自己的判断及理由，教师顺势引导：“前

三个主题活动的主题是教材给定的，今天我们要学习自主选题，结合教材提示，

根据自己的兴趣和能力，选择适合我们的探究主题，开启属于我们的探究之旅。

揭示本节课主题——自主选题。

设计意图：回顾旧知，衔接单元探究脉络，帮助学生明确主题在探究活动中

的核心作用；结合教材素材与案例辨析，激发学生的思考兴趣，自然导入课题,

同时让学生初步感知选题的可行性与探究价值，为后续选题指导做好铺垫。

（-）研读教材，明确选题要求

1教.材解读：引导学生自主研读教材中“自主选题”的内容，重点阅读选题提

示、选题案例及选题框架，教师提出问题，引导学生聚焦核心：“教材中推荐了

哪些选题方向？教材中的案例有什么特点？什么样的主题适合我们开展探究？”

2.小组研讨：学生以4人小组为单位，交流教材阅读收获，梳理选题的基本

要求。教师巡视指导，提醒学生圈画教材关键语句，如选题要贴合生活、符合自

身能力、具有探究价值、具备可操作性等，同时分析教材中案例的优