XX中学2026年春季学期初二年级政治教学计划 (10).pdfVIP

XX中学2026年春季学期初二年级

政治教学计划

一、指导思想

本教学计划严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，立足XX中

学初二年级学生的认知规律、成长特点及思想实际，结合学校整体教学部署和初二年

级政治教学核心目标，秉持“立德树人、素养导向、立足生活、知行合一”的教学理念。

以培育学生的政治核心素养（政治认同、法治观念、任意识、公共参与）为根本，

紧扣人教版初二年级道德与法治教材内容，衔接上学期教学成果，聚焦初二年级政治

教学重难点，结合学生生活实际和社会热点，通过情境教学、案例分析、小组探究、

实践体验等多样化教学形式，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强法

治观念和任意识，提升明辨是非、参与社会生活的能力，为学生后续政治学习和终

身发展奠定坚实的思想道德基础。

二、学情分析

初二年级是学生身心发展的关键时期，也是思想道德品质形成的重要阶段，学生正处

于由童年向青少年过渡的阶段，认知能力、独立思考能力和自我意识不断提升，开始

关注社会生活、思考人生价值，但同时也存在思想不成熟、明辨是非能力较弱、任

意识欠缺等问题。经过上学期的政治学习，学生初步掌握了道德与法治学科的基本学

习方法，对公民的基本权利与义务、家庭与亲情、师生交往等基础知识点有了初步认

知，具备了一定的自主学习和合作探究能力。但由于初二年级学生面临学业压力逐渐

增大、青春期心理波动明显、社会接触面不断扩大等诸多因素影响，加之学生的学习

基础、学习态度、学习方法存在明显差异，本学期初二年级政治学情呈现“认知分化明

显、素养层次不均、实践能力薄弱、思想波动较大”的特点，具体表现如下，为精准制

定教学策略、落实分层教学、提升教学实效提供科学依据。

从整体来看，学生普遍存在以下问题：一是认知水平不均衡，部分学生对政治学科的

重视程度不足，认为政治是“副科”，学习态度消极，缺乏主动学习的动力，仅满足于课

堂听讲，课后不及时复习巩固，对知识点的记忆仅停留在表面，缺乏深入理解和灵活

运用，难以将所学知识与生活实际结合起来；部分学生虽然能够认真学习，但缺乏独

立思考和辩证分析能力，面对复杂的社会现象和观点，难以做出正确的判断和选择，

答题时容易出现思路不清晰、要点不全面的问题。二是核心素养培育不足，多数学生

的法治观念较为薄弱，对宪法和法律的基本规定、公民的权利与义务理解不透彻，缺

乏依法办事、维护自身合法权益的意识和能力;任意识欠缺，对个人、家庭、集体、

社会的任认识不足，缺乏担当精神，难以主动承担自己的任；公共参与意识薄弱,

缺乏参与社会生活、关注社会热点的积极性，不善于运用所学知识解决生活中的实际

问题。三是学习方法有待优化，部分学生仍沿用死记硬背的学习方法，忽视知识点的

理解、整合和运用，忽视生活体验和实践积累，学习效率低下，•部分学生缺乏自主学

习、主动探究的意识，遇到学习困难时不愿主动请教，导致知识漏洞不断积累，学习

成绩难以提升。四是思想波动较大，初二年级学生青春期心理特点明显，情绪波动大,

容易受到外界因素影响，部分学生存在叛逆心理，对家长、老师的教育引导存在抵触

情绪，难以正确处理与家庭、学校、同学之间的关系，这些心理问题也间接影响了政

治学科的学习效果。五是实践能力薄弱，政治学科注重知行合一，但多数学生缺乏实

践体验，难以将课堂所学知识运用到生活实际中，解决实际问题的能力不足，面对实

践类题目时无从下手，答题缺乏针对性和实用性。

从个体差异来看，优等生政治基础扎实，能够熟练掌握核心知识点，具备较强的独立

思考、辩证分析和实践运用能力，善于将所学知识与生活实际、社会热点结合起来，

学习态度积极主动，能够主动参与课堂探究和实践活动，具备良好的思想道德品质和

核心素养，需重点在知识拓展、素养提升、实践创新方面加以引导，培养其综合运用

能力和公共参与能力;中等生具备一定的政治基础知识和学习能力，能够掌握核心基

础知识点，基本能够完成课堂学习和课后作业，但在知识整合、辩证分析、实践运用

和答题规范方面存在薄弱环节，学习态度不够坚定，容易受到外界因素影响，成绩易

波动，需重点夯实基础、优化学习方法、强化素养培育，引导其主动思考、积极实践,

力争提升成绩和核心素养；基础薄弱生政治基础薄弱，核心知识点掌握不牢固，学习

态度消极，缺乏主动学习的动力和信心，学习方法不当，难以跟上课堂教学节奏，对

政治学科的学习兴趣不高