《唱游 咚巴锵》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册.pdfVIP

《唱游咚巴锵》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）

（新教材）小学音乐一年级下册

一学情分析

一年级下学期学生年龄约为6-7岁，处于音乐学习的启蒙阶段。经过上学期

的学习，学生已具备基本的音乐课堂常规意识，能跟随简单的节奏拍手、律动,

对音乐游戏有浓厚兴趣。这一阶段的学生注意力集中时间较短，以形象思维为

主，喜欢模仿和重复，对鲜明的节奏、生动的画面和有趣的故事反应极。部

分学生可能已接触过简单的打击乐器，但多数对锣、鼓、镣等民族打击乐器尚

不熟悉。学生在音准控制和歌词记忆方面仍需要教师引导。

二教材分析

《咚巴锵》是沪音版（五四学制）一年级下册第二单元《锣鼓歌》的第一

首唱游歌曲。歌曲结构短小精炼，旋律简单明快，节奏鲜明突出，以模拟锣鼓

声的象声词“咚”、“巴”、“锵”为核心元素，生动形象地展现了民间锣鼓的热闹

场景。歌曲采用五声音阶，具有浓郁的民族风格，歌词重复性强，易于一年级

学生学唱和记忆。本课通过唱游结合的方式，让学生在游戏中感受锣鼓的节奏

特点，初步体验民族打击乐器的音响效果，为单元后续学习奠定基础。

三核心素养教学目标

1.审美感知：通过聆听、学唱和表演，感受《咚巴锵》欢快、热闹的情绪,

初步感知锣、鼓、镣三种民族打击乐器的不同音色。

2.艺术表现：能用自然、欢快的声音演唱歌曲《咚巴锵》，并能在教师指导

下尝试用肢体动作或简易替代乐器表现“咚”、“巴”、“锵”的节奏。

3.创意实践：在唱游活动中，能根据音乐节奏和情绪进行简单的即兴律动

或节奏创编，培养初步的音乐表现力和创造力。

4.文化理解：通过歌曲学习，对民间锣鼓音乐产生兴趣，初步了解锣鼓在

中国传统节庆和文化活动中的作用，萌发对民族音乐文化的亲近感。

四教学重难点

教学重点：学唱歌曲《咚巴锵》，感受歌曲欢快的情绪，并能用声音和动

作表现歌曲的节奏特点。

教学难点：准确区分并表现“咚”、“巴”、“锵”对应的不同节奏型；在唱游

活动中协调动作与歌唱。

五教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.播放节庆视频：教师播放一段简短的春节庙会或舞龙舞狮视频片段，重

点突出其中的锣鼓表演场面。

2.提问引导：

“小朋友们，视频里有什么声音特别响亮、热闹？”

“你们在哪里听到过这样的声音？”

3.揭示课题：教师总结学生的回答，引出“锣鼓”这一主题，并出示课题

《咚巴锵》，解释这三个字就是模仿锣鼓声音的。

设计意图：利用直观的视频刺激学生的听觉和视觉，快速营造热闹欢快的

课堂氛围，联系学生的生活经验，自然导入本课主题，激发学习兴趣。

（二）初步感知，熟悉歌曲

1.完整聆听：教师播放《咚巴锵》音频，要求学生安静聆听，初步感受歌

曲情绪。

2.互动提问：

“听完这首歌，你的心情怎么样？”（引导学生说出“开心”、“热闹”、“想动

起来”等）

“歌曲里唱得最多的是哪几个字？”

3.节奏模仿游戏：

教师用拍手、跺脚、拍腿等方式分别示范“咚”、“巴”、“锵”的节奏。

学生模仿教师的动作，同时用“da”念出节奏。

将学生分成三组，分别担任“咚”、“巴”、“锵”的节奏声部，进行简单的节

奏合奏游戏。

设计意图：通过整体聆听建立对歌曲的初步印象。将抽象的节奏转化为具

体的身体动作，降低学习难度，让学生在游戏中初步建立对三个核心节奏型的

感知，为学唱做准备。

（三）学唱歌曲，解决难点

1.朗读歌词：教师带领学生按节奏朗读歌词，重点练习“咚巴咚巴|锵0『

这一句的节奏，通过拍手稳定节奏感。

2.分句教唱：

教师用钢琴或伴奏音频逐句范唱，学生跟唱。

针对“小小锣鼓”音程跳跃处，采用手势高低辅助学生掌握音准。

重点教唱“敲起来呀唱起来”这一乐句，要求吐字清晰，情绪欢快。

3.完整演唱：

跟随伴奏完整演唱歌曲。

提示学生用自然、有弹性的声音演唱，表现出欢快的情绪。

设计意图：采用分句教唱法符合一年级学生的模仿学习特点。针对难点乐

句进行重点突破，结合手势等直观手段辅助音准教学，确保学生能基本准确、

完整地演唱歌曲。

（四）唱