《学乐器 沙槌和串铃》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册.docxVIP

《学乐器沙槌和串铃》教学设计-2025-2026学年鲁教版(五四学制)(新教材)小学音乐一年级下册

一、教学背景

本课选自2025-2026学年春季学期沪音版(五四学制)小学音乐一年级下册第一单元《春天来了》。该单元以“感受春天、表现春天”为主线，通过歌唱、律动、乐器演奏等多种音乐活动，引导学生在听觉与动觉的结合中体验自然之美，激发对生活的热爱。本节课为单元中的器乐认知与实践课——《学乐器沙槌和串铃》,旨在通过认识两种常见打击乐器，结合春天主题的音乐情境，让学生在模仿、体验与合作中掌握基本演奏方法，初步建立节奏意识和合作意识。

一年级学生处于音乐学习的启蒙阶段，听觉敏感、模仿能力强，喜欢参与律动与游戏活动，但注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱。因此，教学需以直观、形象、情境化的方式展开，注重“听—动—玩—演”一体化，充分调动多感官参与。本课结合新修订的《义务教育音乐课程标准》要求，聚焦核心素养培养，强调“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四维融合，体现“以美育人、以美化人”的课程理念。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：通过聆听包含沙槌与串铃的春天主题音乐片段，感知两种乐器的音色特点，分辨其在音乐中营造的轻快、灵动氛围，初步建立音色与自然意象之间的联想能力。

2.艺术表现：能正确使用沙槌与串铃，跟随音乐节拍进行稳定演奏；在教师引导下，与同伴合作完成简单的节奏配合，表现“春风轻拂”“鸟鸣叮咚”的春日意境。

3.创意实践：在模仿基础上，尝试根据春天的不同场景(如风吹树叶、小溪流淌)自主选择乐器并设计简单节奏型，进行即兴表达，发展初步的音乐创编意识。

4.文化理解：了解沙槌与串铃作为世界通用打击乐器的普遍性，感受不同文化中人们对自然声音的音乐化表达，增强对多元音乐文化的包容与兴趣。

三、教学重难点

教学重点：

1.正确掌握沙槌与串铃的演奏方法，做到动作规范、节奏稳定。

2.在音乐伴奏中协调身体律动与乐器演奏，体现节拍感与音乐情绪。

教学难点：

1.在集体合奏中保持节奏一致，初步建立合作意识。

2.根据音乐情境自主选择乐器并进行简单节奏创编，实现从模仿到表达的过渡。

四、教学过程

(一)情境导入：春风里的声音朋友

教师播放一段以钢琴与打击乐为主、描绘春天清晨的轻快音乐，背景画面呈现春风拂面、树叶摇曳、溪水叮咚的动画场景。学生闭眼聆听，教师轻声提问：“你听到了哪些像春天的声音?有没有像小雨滴、小铃铛那样的声音?”引导学生自由表达所听所感。

随后，教师神秘地拿出沙槌与串铃，介绍：“今天，我们请来了两位‘声音朋友’,它们也能模仿春天的声音。猜猜它们是谁?”通过外形展示、名称带读、音色对比聆听，引导学生初步感知两种乐器的外形与音色差异。设计意图：以情境化聆听唤醒生活经验，将抽象音色与具象自然现象建立联系，激发学习兴趣，为后续学习奠定情感与认知基础。

(二)探究体验：认识乐器与演奏方法

1.观察与触摸：

学生分组传看沙槌与串铃，观察外形，轻摇试听，说说“它像什么声音”“摇起来是轻的还是响的”。教师总结：沙槌声音细碎均匀，像风吹树叶；串铃清脆明亮，像鸟儿鸣叫。

2.规范演奏教学：

沙槌：双手各持一个，手臂自然下垂，手腕轻轻抖动，像“小蜜蜂飞”一样均匀震动，避免用力甩动。

串铃：一手持柄，另一手轻拍或手腕轻晃，发出清脆铃声，像“小雨滴落”。教师示范，学生模仿，通过“小蜜蜂飞”“雨滴落”等形象化语言帮助学生掌握动作要领。

3.节拍体验：

教师用钢琴弹奏拍平稳节奏，学生随音乐用沙槌或串铃轻摇，感受“一拍

一动”的稳定节拍。设计意图：通过多感官参与(看、听、摸、动),将器乐学习转化为游戏化体验，符合一年级学生认知特点，帮助其在轻松氛围中掌握基本技能。

(三)音乐实践：春天合奏小剧场

1.分组合作演奏：

将学生分为两组，一组持沙槌，一组持串铃。教师播放一段结构清晰的春天主题音乐(如《春之歌》片段),设定：

A段：沙槌组演奏，表现“微风吹过草地”;

B段：串铃组演奏，表现“小鸟在枝头歌唱”;

汇合段：两组合奏，表现“春天真热闹”。通过手势提示切换，引导学生关注音乐结构与声部变化。

2.教师指挥互动：

教师用肢体动作(如抬手示意准备、挥手表示开始、画圈表示继续)进行简单指挥，帮助学生建立听从指令、集体协作的意识。

3.评价与调整：

演奏后引导学生互评：“哪一组的声音最像春风?”“合奏时我们有没有一起开始?”教师给予具体肯定与改进建议。设计意图：通过角色化、情境化的合奏活动，将节奏训练融入音乐表现，发展学生的合作能力与音乐整体感知力，体现“艺术表现”素养的实践路径。

(四)创意表达：我的春天声音

1.情境创设：

教师出示三