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《家乡特产小调查》教学设计-2025-2026学年苏少版

（2022）小学综合实践五年级下册

—、学情分析

五年级学生已具备初步的观察、表达和小组合作能力，对“家乡”有一定的

生活感知，部分学生能说出1-2种家乡常见特产，但对特产的起源、特点、文

化内涵及发展现状缺乏系统了解。学生已初步接触简单调查方法，却在调查方

案设计、有效收集信息、梳理分析数据等环存在不足，易出现调查目标模糊、

提问无针对性等问题。同时，学生好奇心强，乐于参与实践探究活动，适合通

过生活化情境、互动体验、小组协作等方式开展教学，引导其从生活中发现问

题、开展探究，逐步提升考察探究核心素养，增强对家乡的认同感与归属感。

二核心素养教学目标

依据苏少版（2022）教材要求及最新综合实践课程核心素养标准，结合五

年级学生学情，制定以下目标，兼顾价值体认、责任担当、问题解决、创意物

化四大维度：

1.价值体认：了解家乡特产的种类、特点及文化内涵，感知特产与家乡地

理环境、人文历史的关联，激发热爱家乡、传承家乡文化的情感，增强文化自

信与家乡认同感。

2.责任担当：主动参与小组调查活动，明确分工、积极协作，认真完成调

查任务，培养严谨的探究态度和责任意识，主动承担宣传家乡特产的小责任。

3.问题解决：掌握观察、采访、查阅资料等基本调查方法，能设计简单的

调查方案，梳理调查数据并进行简单分析，提升收集、整理、运用信息的能力,

学会解决调查中的简单问题。

4.创意物化：能通过手抄报、PPT、短视频片段等形式呈现调查成果，尝试

设计家乡特产推介方案，将调查成果转化为直观的展示作品，提升创意表达与

实践应用能力。

三教学重难点

（一）教学重点

1.明确家乡特产的定义与分类，了解家乡典型特产的特点、起源及文化内

涵。

2.掌握观察、采访、查阅资料等基本调查方法，能独立或合作设计简单的

调查方案。

3.能规范开展调查活动，梳理调查信息并完成简单的调查记录。

（二）教学难点

1.设计针对性强的调查问题，规范开展采访活动，有效收集真实、全面的

调查信息。

2.梳理、分析调查数据，挖掘特产背后的文化内涵，结合生活实际提出合

理的特产推广建议。

3.结合调查结果完成成果展示，将探究过程与收获系统呈现，提升逻辑梳

理与创意表达能力。

四、教学过程

（一）情境导入，唤醒认知

1.素材呈现：教师播放家乡风光短片，搭配家乡特产实物展示（如本地糕

点、农产品、手工艺品等），同时出示教材中“家乡特产小调查”的主题图片及文

字引言，引导学生观察：“同学们，短片里展示了我们家乡的哪些美景？老师带

来的这些物品，你们都认识吗？它们和我们的家乡有什么关联？”

2.师生互动：学生自由发言，分享自己对这些物品的了解，教师顺势追问:

“你们还知道我们家乡有哪些特色物品？这些物品为什么能成为家乡的，名片？”

鼓励学生大胆表达，教师对学生的回答进行梳理，纠正偏差认知，引导学生初

步感知“特产”的含义——家乡特有的、具有地域特色或文化底蕴的产品，既包

括农产品、食品，也包括手工艺品等。

3.揭示主题：结合教材内容，教师明确本课主题：“今天我们就一起走进

《家乡特产小调查》，跟着教材的指引，学习调查方法，探寻家乡特产的秘密，

感受家乡文化的魅力。”

设计意图：以生活化情境为切入点，通过实物、短片、教材素材结合的方

式，唤醒学生对家乡特产的生活经验，激发探究兴趣，同时衔接教材引言内容,

自然导入课题，为后续探究活动奠定情感与认知基础。

（二）研读教材，明确核心

1教.材解读：引导学生自主阅读教材中“家乡特产小调查”的内容，包括特

产案例、调查方法提示、调查记录示例等，教师提出问题，引导学生聚焦核心:

“教材中介绍了哪些家乡特产？它们分别属于哪一类？教材给我们推荐了哪些调

查方法？”

2.小组研讨：学生以4人小组为单位，交流教材阅读收获，讨论教材中案

例的特点，梳理调查方法。教师巡视指导，提醒学生圈画教材关键语句，如观

察法、采访法、查阅资料法的具体操作要点，以及调查记录需要包含的核心内

容（调查对象、调查时间、调查内容、调查结果等）。

3.集体交流：各小组派代表分享研讨成果，教师结合教材内容补充讲解，

明